低年级口算训练方法之我见

江苏淮安市淮城镇城北小学（223200）　王爱玲



低年级口算训练方法之我见

江苏淮安市淮城镇城北小学（223200）王爱玲

口算在生活各个方面的运用非常普遍，因为很多情况下不能借助其他方式进行运算，这时口算的优越性就显示出来了。小学是口算学习的基础阶段，低年级的口算训练就显得尤其重要。因此，教师在口算训练上就要讲究合理的方法。

低年级口算训练方法准确性

口算，通俗地讲就是通过心里运算的同时从口中说出来的一种运算过程。低年级学生在刚接触口算时，是需要讲究训练方法的，因为低年级学生接受能力弱，相应的口算准确性比较低。为了解决低年级学生口算的这些问题，可从下面的三点展开教学。

一、讲究计算技巧，训练循序渐进

口算是通过大脑思维活动产生的结果，培养低年级学生的口算能力有助于大脑思维的开发。因此，教师在对低年级学生进行口算训练时，就要特别讲究技巧，把口算过程中的每一步都给学生分解，让学生能直观地了解整个口算的过程，从而达到让低年级学生的口算速度提升和准确性提高。

例如，教学“两位数+一位数”时，我采用以下方式。

步骤1：给学生列出“两位数+一位数”计算过程分解图，让学生看着分解图叙述出运算过程的步骤。

步骤2：把算式和运算的框架显示出来，相应的运算和分解留给学生完成。

步骤3：只给学生列出算式，让他们回想上面两步所学习的运算技巧，使用这个运算技巧，然后说出结果。

19+8=65+7=39+2=56+6=84+3=93+6=

在上述步骤中，教师是先引领后放手。先让学生学会分解运算的过程，再让他们回想整个分解运算过程，通过快速运算，一下说出结果，这就达到了口算训练的效果。这个过程对于低年级的学生来说非常重要，通过让学生掌握口算的技巧，从而解决口算这个难题。

二、训练方式多样，增强口算兴趣

小学生在课堂中的注意力特别容易分散，尤其是低年级的学生，所以，教师就需要通过各种各样的口算训练形式来提高学生对口算学习的兴趣。

例如，在教学“10以内加减法”时，为了让每个学生都能很好地参与到口算训练中去，教师可以设定一种“开火车”的方式，从第一排第一个学生开始依次往后，再从后往前这样连续的让学生口算题目，在“火车”开的过程中要注重“快而稳”，这样才能收到好的训练效果。另外，训练低年级学生的口算还可以用中间数字的题型，这种题型能起到举一反三的作用。在给学生出“6-（ ）=3，4+（ ）=9，3+（ ）=5……”这样的习题时，教师可以通过“找朋友”的游戏方式进行训练，教师把每个算式和空缺部分所需的数字都做成卡片，独立呈现出来。课堂中，拿着空缺部分数字卡片的学生说：“我是美丽大方的数字XX，谁想和我成为好朋友”，紧接着相对应算式卡片的学生就说“我想成为你的好朋友”。让学生以游戏的方式轻松地练习口算，学生不但不会觉得枯燥无味，还会乐在其中。兴趣是学生最好的老师，让学生在玩耍的过程中训练口算，会收到意想不到的教学效果。

三、做到对症下药，采取分类训练

每个学生都是独立的个体，所以教师在进行口算训练时，学生的接受能力和知识运用的水平是存在差异的，这时就需要教师区分不同适应类型的学生，然后针对同类型的学生制定适合他们的口算训练方法。根据平时学生的口算表现进行分类，主要有马虎类和低效类。

马虎类学生，顾名思义这类学生就是马虎，不认真看题，随便就写下结果。教师对这类学生就要要求认真审题，确认无误后再写结果。例如，教师在对这类学生进行口算训练“56+7=（ ）”的时候就要特别强调他们认真看清算式，确认无误后再写结果63。

低效类学生，这类学生主要是因为大脑思维和语言表述等因素使得他们准确率低。在口算教学中，教师要时刻提醒这类学生要集中注意力，善用比赛的形式反复训练就能提升他们的运算效率。例如，教师就算式“32+ 5=（ ）、67+4（ ）、26+7=（ ）……”给低效率学生每人10道题让他们进行比赛，看谁做得又快又好，如此反复训练，这类学生的运算效率就会明显提升。

对于低年级学生的教学，教师要看到每个学生的问题，及时给学生纠正，让学生能以好的学习习惯进行口算。只有对症下药、分类训练才能让学生学好口算。

综上所述，教师在训练低年级学生口算时一定要有耐心，采用多种训练方法让学生热爱口算，对学生做针对性的训练。做好这些才能使口算训练达到好的效果。

（责编罗阳）

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1007-9068（2016）20-046