基于艾宾浩斯遗忘曲线理论的实践教学组织设计

2016-09-18施小明王娟玲

中国教育技术装备 2016年14期

关键词：遗忘曲线艾宾浩斯模板

◆施小明王娟玲

◆施小明王娟玲

为改善实践教学的知识遗忘，以模板支架工程实训为例，应用艾宾浩斯遗忘曲线理论进行教学组织设计，使学生在实践教学中最大限度减少遗忘，改善实训课的教学效果。

艾宾浩斯遗忘曲线；模板支架工程；实践教学

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.14.088

1　引言

模板支架工程是混凝土结构建筑施工中的重要组成部分。为保证新浇筑混凝土成型，首先要搭设支架模板，模板工程占混凝土工程总费用的20%～30%，耗用时间占混凝土施工工期的50%左右。因此，模板工程的安全搭设是混凝土工程施工的重要环节。而近年来频频发生的模板支架坍塌事故，以血的教训给工程界敲响了警钟。

为此，道路桥梁专业开设模板支架工程实训项目，主要加强模板支架的结构验算和质量控制，为学生毕业后的工作打好基础。而学生对力学的学习有畏难情绪，力学学习即使被短暂性记忆，也会很快忘记。鉴于艾宾浩斯遗忘曲线理论在提高课程教学中的显著效果［1-4］，为增强模板支架工程实训的教学效果，应用艾宾浩斯遗忘曲线理论，以期改善实训学习效果。

2　艾宾浩斯遗忘理论

德国著名的心理学家艾宾浩斯是第一个从心理学上对记忆进行系统实验的人，绘制出著名的“艾宾浩斯遗忘曲线”，如图1所示。艾宾浩斯的研究表明：记忆力再好的人，遗忘也是不可避免的，但是遗忘是有一定规律的。艾宾浩斯的重要实验结论如下：

图1　艾宾浩斯遗忘规律曲线

1）遗忘的发展规律遵循“先快后慢”的原则，在实践教学中应该及时复习巩固；

2）增强所记忆知识的直观性、理解程度、学习兴趣，就能记得迅速、全面而牢固，减缓遗忘。

3　实践教学中的教学组织设计

激发学生的学习兴趣，减少遗忘根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘的进程不仅受时间的制约，也受其他方面的影响，学生最先遗忘的是不感兴趣的、没有意义的、不需要的知识［1］。那么要增强教学效果，就要立足于提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，让学生知道所学知识点重要意义以及在工作中的必需性。

结合艾宾浩斯遗忘曲线及模板支架工程实训的具体特点，为了提高学生学习兴趣［2］，激发学生学习动力，从四个方面来进行。

1）给予角色定位，将全班学生分为六组，每一小组设定组长、总工和技术员三个角色，通过经常性的考核来给定每位学生的成绩。在每次考核中均设定小组成绩和个人成绩，组员的成绩不仅影响他个人的成绩，也是小组成绩和组长、总工成绩的一部分，这样就大大提高了总工、组长角色的责任意识和全组、全班学生的学习热情。

2）所有的讲解基于工程实例和实训室的现场实物，让学生看得见、摸得着，在模拟仿真现场的环境下进行教学。

3）坚持学生自主设计方案、演示成果，小组之间相互评点，自主施工设计成果，教师只在开始给予必要的基本知识和最后给予评价即可。

4）通过PPT课件展示模板支架工程的坍塌实例，通过坍塌现场给学生巨大的震撼。接下来再介绍模板支架工程是混凝土结构工程的重要组成部分，对现浇桥梁的工程进度、质量、造价等有着决定性的影响；而模板支架工程一旦发生事故，将会造成严重的经济损失和人员伤亡。现浇施工是桥梁施工的重要组成部分，作为未来施工现场的技术人员，系工程质量与安全责任于一身，能够进行模板支架结构验算是其必备技能之一。

通过以上措施，大大提高了学生的自主学习能力和学习热情，提高了学生的学习兴趣，为取得良好的教学效果打下了基础。

根据记忆周期适当重复，减少遗忘侧模板支架设计理论是侧模板实训的基石，也是学生理解模板与支架工程第一步和最重要的一步，在模板与支架工程实训中具有重要的地位。以侧模板支架设计理论讲解为例，讲述自觉将记忆周期与教学实践结合，增强教学效果。本次实训共计1周，整个教学周期的安排如下。

1）由艾宾浩斯记忆周期可知［3］，遗忘在讲完课5分钟后开始。鉴于此，讲完侧模板设计理论后，在让学生到实训场实际搭设侧模板前，对照实物，再次给学生讲解板书中难以理解的通缝、错缝、计算模型的选取等。通过及时结合实物讲解，学生对侧模板的理解大大加深，学完就忘的现象得到很大改善。

2）由艾宾浩斯记忆周期可知，第二次遗忘在讲完课30分钟后开始。鉴于此，侧模板设计理论讲完后30分钟，进行一次小型测试，将讲解的内容浓缩为弯矩图的绘制、问题（如新浇混凝土侧压力为何取两者较小值，悬臂端对计算模型的影响等）、根据配板图绘制受力简图三个部分，以小组为单位进行考核，在较短的时间内可以帮助学生重新回顾，加深所学知识，让学生记得更深刻，忘得更少。

3）由艾宾浩斯记忆周期可知，第三次遗忘在讲完课12小时后开始。鉴于此，在设计理论讲完后（一般在上午10点）10～12小时，要求学生以小组为单位完成给定条件下的侧模板支架体系设计，方案的创新性是考核方案最重要的方面，通过新方案的设计，帮助学生巩固、提高及灵活运用侧模板设计理论。

4）由艾宾浩斯记忆周期可知，第四次遗忘在讲完课1天后开始。鉴于此，第二天上午，进行方案比选，各小组要将昨天做的成果以图纸和演讲结合的方式进行展示。在小组互评阶段，不评价优点，以找到其他组成果错误的数量评价小组和个人成绩。这样通过自我展示和找错误，对侧模板设计理论就有了较深的认识。

5）由艾宾浩斯记忆周期可知，第五次遗忘在讲完课2天后开始。鉴于此，第三天第一节课在开始进行底模板教学之前，首先抽出半个小时对学生进行考核，主要考核学生对侧模板设计理论的整体掌握，主要通过绘制不同的配板图对应的受力简图来考核学生的整体掌握情况，并帮助学生再次复习，回顾所学的侧模板知识，加深印象。

6）由艾宾浩斯记忆周期可知，第六次遗忘在讲完课4天后开始。鉴于此，第五天侧模板部分要进行再一次考核，这次考核主要结合模版支架坍塌事故，考核学生用所学知识分析坍塌事故的能力，让所学知识大大深化。

通过实践躬行，减少遗忘在教学过程中，学生对知识遗忘是必然。在短时间内学生学习大量书本知识，而这些书本知识非亲身实践得来，因此，若不强化，便会遗忘。要使学生能够把所学知识持久地保持在记忆之中，必须加大实践躬行。

1）侧模板设计理论讲完，进行一次小型的测试后，即组织学生开始模板拆除工作，在拆除过程中再次给学生讲解拆除的每一部分是如何简化为力学模型的。通过动手参与，模拟施工现场，让学生有更多的时间实践躬行，提升学生的兴趣，也让侧模板设计理论更加具体、形象，可以有效减少学生的遗忘现象。

2）学生设计好实施方案并通过评审，即组织学生进行侧模板的搭设工作，在搭设过程中将自己的设计成果转化为实物。不仅学生的积极性得到很好的调动，也让学生对自己的设计成果的理解得到进一步的加深，对设计中的问题也有了全面而深刻的认识，很好地巩固了学习成果。

4　实践教学组织效果

在2010级、2012级道路桥梁专业的模板支架工程实训教学中应用艾宾浩斯遗忘曲线理论进行教学设计，取得较为明显的效果：在实施之前，大部分学生是学完就忘，实习刚结束就忘得差不多了；在实施后，通过在记忆周期内增加对模板支架知识重复学习的次数，通过考核加深学生对所学知识的理解，通过小组评比等增强学生的学习兴趣，通过实践操作持久保持记忆。大部分学生对模板支架设计的基本知识在实习结束后的相当长时间内依然比较熟悉，程度较好的学生可以独立完成模板支架的设计验算，较之前有了较大的进步。