“双创”型人才培养模式下电子技术课程案例教学的研究*

张海英

(菏泽学院蒋震机电工程学院， 山东 菏泽 274015)



“双创”型人才培养模式下电子技术课程案例教学的研究*

张海英

(菏泽学院蒋震机电工程学院， 山东 菏泽 274015)

电子技术课程案例教学过程中采用相关学科竞赛主题和经典应用实例，通过案例把理论和实践充分结合起来.努力创建学生“双创型”主动学习的教学环境.新的课程体系有利于学生在学习过程中敢于创新、乐于创业.从而达到“双创型”人才培养的目标，这是传统的实验课所做不到的.

案例教学；学科竞赛；创新创业

引言

高校是创新创业人才的培养基地，高等教育的主要任务是要培养既能适应经济社会发展，又能引领经济社会发展的高素质人才，创新创业就是“引领”作用的主要表现.当前，国际国内形势正在深刻变化，高校大学生正面临着前所未有的机遇与挑战，大学生作为建设祖国未来的接班人，他们迫切希望发展自我，完善自我.因此，既能创新、又能创业成为了大学生自我发展的需要.

1　“双创”型人才培养模式的实践

与传统的教学模式不同的是，电子技术课程案例教学以探讨分析、解决具体案例为主，更倾向于让学生经历该典型案例，使学生在对案例的认知中更好地掌握理论知识.二者区别于在传统教学中学生只是一味地被动接受知识，而案例教学提供了一个平台，学生在教师启发式的教学中深入了解案例的过程，通过自己创新性思考，不断总结提高学生的创新思维能力[2].将传统课堂信息由教师向学生单方面传递转变成教师启发学生探讨创新的双向交流过程.当前各高校也都针对学生“双创”能力提高做了不少研究，但是更多的研究是将创新理论传授给学生，没有真正对学生的实践动手创业能力进行提高，忽略了最终实践创业能力的引导，导致了对学生的培养只是停留在课程专业技能的培养层面上.

因此，高等教育工作者，尤其是一线教师，应该充分认识到在新时期下学生的自主创新创业能力培养的重要性，在借鉴和学习国外经验的基础上，大胆改革课程案例教学模式，以适应新时期对创新型人才培养的迫切.把加强创新创业人才培养作为服务国家战略需求的关键和学校的核心任务，坚持以创新引领创业、以创业带动就业，实施“全覆盖”创新教育、“全方位”创业实训，不断增强学生的创新精神、创业意识和创新创业能力.努力造就一批品学兼优、富有创新精神、勇于投身实践的创新创业专业技术人才.

1.1明确“双创型”人才的目标导向，完善典型案例教学培养方案

在工科很多专业中电子技术是一门基础课程，学好电子技术课程一方面可为学生后续课程的学习打好坚实的基础，另一方面对于学生参加电子设计大赛、机电产品创新设计大赛、做好毕业设计以及走上工作岗位和以后的相关研发都有着举足轻重的作用[5].在该课程中引入案例教学，通过案例把理论和实践充分结合起来，把枯燥抽象的知识生动化、形象化.同时利用实践使之更具体，既能增强学生的动手能力，又能加深对理论知识的掌握.例如，在电子技术课程实践教学中插入UPS电源的设计与制作，采用555时基电路的自动温度控制器、红外线探测防盗报警器、由LM386构成的简易OCL功放电路、滤波器电路等实际典型应用案列，采用学习、引导、思考、制作、创新的教学理念，充分使学生“动”起来，提前使学生结合已学的知识点进行电子系统的开发应用.在做好课程基础实验的同时，结合实际比赛案例或者典型实用案例，设计出改进电路或者创新性提出新的应用电路.让学生在不断地学习过程中完成案例项目，不断地获得成功的肯定.将电子技术课程这一比较抽象、枯燥的过程变成学生乐于接受、积极思考、主动参与的过程，发挥学生的主动性、能动性.

1.2依托课程相关优质资源，构建 “双创型”人才培养课程教学体系

电子技术课程包含模拟电子技术和数字电子技术两部分，学生可以结合菏泽学院“电子技术”精品课程建设网站，或者国内外优质慕课(MOOC)资源，将理论与实践有效的结合.精品资源共享课程与MOOC的建设目标是相似的，都是为学生提供优质的课程资源，建设具有完善教学环节的在线课程，促进教学观念的转变和教学方法的变革与创新，服务学习型平台建设.能够达到学生在未学完本门课程基础理论课的情况下，也可进行“双创”能力的培养.旨在提高学生的学习积极性，努力创建学生“双创型”主动学习的教学环境.

1.3积极组建专业创新团队，切合创业实践目标要求

新的课程体系应有利于学生在学习过程中敢于创新、乐于创新.积极组建专业创业团队，形成“知识、技能、创新创业精神”交互融合的教育模式，培养学生的团队合作精神，并逐步优化创业团队组合，实现向社会输出创业团队.在专业人才培养过程中积极指导鼓励学生进行创新创业项目、专利发明、专业教具开发、学科竞赛、发表专业论文、科研项目、专业实践收入等，完成任务的过程是运用理论知识和专业技能解决实际问题的过程，是对课程进行深入学习的过程，也是掌握课程最有效的方法和途径.

2　创新教学实施方法

案例教学法作为一种启发式的教学方法，是对传统教学方法的扩充和革新.电子技术是一门专业基础课，具有理论性、实践性强的特点.根据课程的教学大纲、教学内容和学生实际等，设计典型实用案例，与课程专业知识相关的全部内容或部分内容，通过分解案例，然后将案例中分解出的各个小目标进行创新性学习扩展.

采用学习、引导、思考、制作、创新的教学理念，努力创建学生主动学习的教学环境.课程教学环节设计包括理论课和实践课案例教学，两种教学过程是紧密联系的.实践课以理论课为基础，开设“第2课堂”，让学生从电路的设计、组装、调试都动手做一遍，经过这个过程，学生不仅掌握了相应的理论知识，还提高了实际动手能力[4].结合历年全国电子设计竞赛题目，机器人比赛核心单元电路、机电产品创新设计应用电路等，引导学生创新性提出电路设计方案，“想学生所想，授学生所用”，从学生的角度出发设计案例，从而达到双创型人才培养目标，这是传统的实验课所做不到的.

创新教学方法，完善以教师为主导、学生为主体的教育教学模式.教学方法是制约学生创新能力发展的主要因素.培养“双创型”人才离不开改革与创新，以教育理念的创新，推动教学内容、教学方式以及教学技术的全面创新.学生在进行典型案例学习的过程中，还可以充分利用所学习的Multisim、PSPice、Protel等电子电路仿真软件，做到“软”、“硬”结合，全面发展.实现激发学生求知欲和创造性为主要目标的教学方法.

在目前的教学实践中，从历年全国大学生电子设计比赛[3]、山东省大学生电子设计竞赛、创新设计大赛等项目比赛中选取典型案例(见表1)，让学生真切在实践中激发提高自己的双创能力.

表1　电子技术课程“双创”教学应用案例

3　案例教学在电子技术课程教学中的实施

在“双创”型培养教学模式下，以555定时器声光报警器为例，介绍在教学过程中的开展.在数字电子技术课程中，介绍到了555定时器及其应用.555定时器是一种通用的集模拟与逻辑功能为一体的中规模集成电路[1].只要适当配接少量元件，可以很方便地构成脉冲产生和变换电路及具有其他定时功能的电路，在电子系统，电子玩具，家用电器等方面都有广泛的应用.

结合所学到的理论知识，555定时器可以设计成单稳态触发器，施密特触发器，多谐振荡器(见图1)，因此，在课堂上向学生提出声光报警电路的设计.声光报警器是一种防盗装置，在有情况时它通过指示灯闪光和蜂鸣器鸣叫，同时报警.要求指示灯闪光频率为1～2 Hz，蜂鸣器发出间隙声响的频率约为1 000 Hz，指示灯采用发光二极管.

图1　用555定时器接成的多谐振荡器

电路在设计的过程中引导学生利用两个555多谐振荡器组成，第一个振荡器的振荡频率为1～2 Hz时，第二个振荡器的振荡频率为1 000 Hz.将第一个振荡器的输出(3脚)接到第二个振荡器的复位端(4脚).在输出高电平时，第二个振荡器振荡；输出低电平时，第二个振荡器停振.这样，蜂鸣器将发出间隙声响.

根据题目设计要求，需要学生在掌握555定时器理论知识的基础上，扩展设计使用的报警电路，并且符合设计要求.设计报警电路见图2.验算确定电路中元件参数.并自行焊接安装调试，按照原理接线无误后，接通电源.观察指示灯的闪烁和倾听蜂鸣器的鸣叫声,调整电位器直到符合设计要求为止.练习用示波器观察输出波形，并测出波型参数.

图2　声光报警设计电路

通过结合课堂的理论知识，付诸于实践，可以将学生设计的成果计入课程实验环节，作为实验成绩的补充部分.避免了枯燥乏味的纯理论，在设计的过程中，不但强化了理论知识，更重要的是提高了自己的“双创”能力及动力.

4　结束语

真才实学是创新创业的基础.李克强总理对2015年10月19日首届在吉林长春举办的中国“互联网+”大学生创新创业大赛作出重要批示，强调把创新创业教育融入人才培养，厚植大众创新、万众创业土壤.采用典型应用案列，融入电子技术课程理论教学中，达到理论与实践的强有力结合.

[1]阎石，数字电子技术基础[M]．第5版.北京：高等教育出版社,2012．

[2]宋建伟，曹然彬等．“双创型”人才培养模式研究与实践[J].职业技术，2013,9．

[3]丁晓．新编全国大学生电子设计竞赛试题精选[M]．北京：电子工业出版社，2009，4．

[4]顾亦然．浅谈电气类专业创新人才的培养[J]．中国电力教育，2009，150(12)：45-47．

[5]周海波．工科类创新创业应用型人才培养模式研究[J]．黑龙江教育，2003(6):66-67．

The Research for Case Teaching of Electronic Technology Course Based on Dual Creative Talents Cultivation Mode

ZHANG Hai-ying

(Jiangzhen Mechanical and Electronic Engineering School, Heze university, Heze Shandong 274015, China)

Using related subject contests and the classic examples of application, Electronic Technology Course teaching combines teaching theories with practice to create active dual creative learning environment. The new course system is beneficial to innovate and start up business for students in the process of learning, which helps to achieve the training goal of dual creative talent mode which the traditional experimental classes can not do.

case teaching; subject contest; innovation and entrepreneurship

1673-2103(2016)02-0118-04

2015-11-20

张海英(1981-)，女，山东定陶人，讲师，硕士，研究方向：检测技术与自动化装置.

G642.0

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