口腔医学技术专业学生面临的困惑与思考——我院2014级高职口腔医学技术专业学生职业认同调查

郭艳玲，牟 星，王 琳，蒲小猛（甘肃卫生职业学院，甘肃 兰州 730000）

口腔医学技术专业学生面临的困惑与思考
——我院2014级高职口腔医学技术专业学生职业认同调查

郭艳玲，牟 星，王 琳，蒲小猛
（甘肃卫生职业学院，甘肃 兰州 730000）

针对口腔医学技术专业发展遇到的供需矛盾和我院2014级高职口腔医学技术专业学生专业思想状况进行问卷调查，发现学生职业认同状况不容乐观，分析原因，提出培养对策，以期保证专业健康发展。

口腔医学技术；职业认同；专业思想

近年来，我国义齿加工行业发展迅速，已成为世界义齿加工中心，大批义齿加工企业不断涌现。但该行业从业人员严重不足，尤其是缺乏具有口腔技士或技师资格的人才，制约了行业的可持续发展［1］。为满足市场需求，我国有75所院校开设了高职口腔医学技术专业［2］，每年培养大量毕业生。然而，调查结果显示，愿意到义齿加工厂就业的毕业生人数少且不稳定［3，4］，供需矛盾严重。另外，我院2014级高职口腔医学技术专业学生自入校以来出现专业思想不稳定现象，个别学生退学，个别班级月评长期处于中下游水平。本文对我院高职口腔医学技术专业发展遇到的问题进行了相关调查，提出一些思考。

1　对象与方法

1.1研究对象

我院2014级高职口腔医学技术专业学生。

1.2调查方法

采用统一自制的调查问卷，分别于新生入校及第二学年到企业见习后进行专业思想调查。见习后调查包括自我评价、专业期待、专业课程体验及对见习企业满意度等。

1.3统计分析方法

采用SPSS 13.0软件进行χ2检验。

2　结果（见表1~3）

表1显示，学生入学初和见习后在专业认知、对义齿加工厂的印象、未来实习地点和执业地点选择及对未来工作与所学专业对口意愿方面有显著性差异（P＜0.05）。

表2显示，二年级学生见习后均认为在校期间学到了专业知识和技能；32.6%的学生认为自己不适合学习本专业；对于专业期待仅有23.3%的学生比较乐观，27.9%的学生持否定态度；有近半数学生有专升本意愿，且希望本科能够学习口腔医学专业。

表3是学生对见习企业满意度的调查，对不同企业学生满意度有显著性差异。

3　存在的问题

职业认同感是指个体对于所从事职业的目标、社会价值及其他因素的看法，与社会对该职业的评价及期望一致。口腔医学技术专业培养的是优秀的口腔技师，毕业生任职于义齿加工企业，受口腔医师委托，为患者制作各类口腔修复体、矫治器等。学生的职业认同感直接影响其在校期间的学习生活和就业观，最终影响职业实践能力与专业发展。因此，了解我院口腔医学技术专业学生职业认同现状，具有极其重要的现实意义。

表1　2014级高职口腔医学技术专业学生专业思想情况［n（%）］

调查发现，我院2014级高职口腔医学技术专业学生经过一学年的专业课程学习和见习，对本专业的定位及培养目标有了较为清楚的认识，对专业知识和技能学习持肯定态度。但学生职业认同感表现出不同程度的下滑和动摇：对义齿加工企业环境及管理认可的学生不到10%，愿意去义齿加工企业实习或工作的学生约占15%，有近一半的学生愿意通过专升本学习口腔医学专业。笔者猜测，学生职业认同感低、对义齿加工企业不认可，与刚刚结束的见习有一定关系。就学生对本届见习企业满意度进行追踪调查，发现其对兰州德尔口腔医院的满意度明显高于另外两家义齿加工企业。结合我院本专业往届毕业生就业方向，我们不得不反思是什么原因导致了大部分口腔医学技术专业学生不认可所学专业，不愿意去义齿加工企业实习、就业，本专业发展方向是什么，作为专业一线教师又该如何去做。

表2　2014级口腔医学技术专业学生见习后调查表［n（%）］

表3　2014级口腔医学技术专业学生对见习企业的满意度［n（%）］

4　原因分析与对策思考

4.1个人因素

目前在校学生都是“90”后甚至“00”后，多为独生子女，家庭经济状况整体较好。学生普遍认为在义齿加工厂工作与自己的期望差距较大，尤其在硬、软件设施并不完善的两个义齿加工企业见习后，学生对工作环境产生巨大心理落差，导致职业认同感偏低。这就需要我院招生部门在招生前做好充分的专业介绍，若学生入学前已接受了口腔医学技术专业，情感上不排斥，其职业认同感会较高，更能以饱满的热情学习专业知识、锻炼专业技能，即便职业发展遇到困难也容易克服［5］。

4.2社会偏见

在古代“技”被认为是下等人从事的行业，现如今从事义齿生产的技师被认为是低学历、低技能、低地位。正是这种社会偏见导致大部分学生及家长对专业认同度低，在实习及就业地点选择上倾向于个体口腔诊所和医院口腔专科［4］。因此，一方面，我们需要通过多种教育方式，树立学生正确的就业观；另一方面，社会发展、分工细化以及专业特色影响着人们的观念，如3D打印技术高效、高精、低耗且个性化强，将会使口腔技师业务发生天翻地覆的变化，带动社会观念的积极转变［5］。

4.3学校教育

职业认同的形成开始于专业教育阶段。教育工作者面临的首要任务，就是培养学生职业认同感。（1）开设职业指导课程。引导学生理性认识就业，摆正自身位置，树立正确的职业价值取向。（2）专业教师在日常教学中正确引导。突出职业专业性，强调职业优势，激发职业荣誉感，提升专业认同感。（3）发挥“双师”班主任在学生管理中的优势。班主任利用自己的经历和体会及时解决学生的问题与困惑，提升学生学习兴趣，使其学会高效学习，从而树立信心，激发专业信念［6］。（4）在教学中充分体现专业特色。在本次调查中，学生均认为在校期间学到了专业知识和技能，喜欢理论与实践相结合的专业课程，尤其是通过实训作品制作获得了极大的成就感，可借此帮助学生树立专业信心，增强专业归属感和职业满意度。

4.4合作企业

口腔医学技术专业强调实践技能的操作应用，开展义齿加工企业见习具有重要意义［7］。见习企业的选择是一把双刃剑，环境良好、管理规范的企业可以强化学生专业认同感，反之则不利于学生专业认同感的形成。尽管与我院合作的见习企业在我省已属较高水平，但受经济水平及地域限制，发展滞后，软、硬件设施均不理想。学生在见习中感触最深的不是义齿的制作完成，而是脏乱嘈杂的生产环境带来的巨大的心理落差，这对于学生职业认同感的形成极为不利。东部沿海地区义齿加工企业生产环境良好，设备先进，业务量大，管理更为科学，符合现代化义齿加工企业的规格。因此，随着我院数字化校园建设的日趋成熟，可尝试与这些优秀义齿加工企业合作建立数字化、远程转播平台，辅助我校见习工作的开展。

4.5政策法规

现阶段我国义齿加工行业专业技术人员资格认证制度较为混乱，导致行业准入制度并不规范，从业人员绝大部分为中小学毕业后接受短期培训或“师传身授”的学员［4］。尤其在本次见习中，部分企业带教教师也未经正规培训获得国家认可的从业资质。这样的状况使学生看不到“科班”的优势，职业态度更趋消极。因此，国家相关部门应加强对义齿加工企业的规范化管理，制定适合我国国情的口腔修复技师法规，从而保证义齿加工从业人员的基本权利，使本专业健康发展。

［1］邓再喜，张春宝，王国涛.口腔修复工艺专业实习模式探索［J］.牙体牙髓牙周病学杂志，2015，25（3）：184-185.

［2］何勇，李月.关于高职院校口腔医学技术专业档案资料建设工作的思考［J］.卫生职业教育，2015，33（3）：23-25.

［3］宋卫华.口腔工艺学生的就业状况调查及分析［J］.中国校外教育（基教版），2011（7）：145.

［4］张华坤，欧祥林，杨东东，等.口腔医学技术专业毕业生就业现状的调查研究［J］.教育观察，2014，3（25）：83-85.

［5］徐步光，李丹荣，宁锐剑.3D打印技术在口腔种植领域的应用及牙科工业发展的革命性影响［J］.中国医疗器械信息，2015（8）：13-18.

［6］查小雨，黎昌学，周政，等.口腔“双师型”医师班主任在学生管理中的优势［J］.农垦医学，2015，37（3）：280-282.

［7］彭麟微，吴凡.在口腔修复实验教学中增设齿科加工厂见习的意义［J］.当代医药论丛，2014，12（2）：312-313.

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1671-1246（2016）15-0121-02