浅谈培养小学生口头语言表达能力

【摘要】小学语文教学重点是要培养和逐步提高学生“听、说、读、写”的能力。学语文就是要让学生“能说会写”。这个“能说会写”就是语言表达能力。本文从口语交际、阅读教学、辩论会、故事会等五个方面进行了论述。

【关键词】小学生；口头语言表达能力；口语交际；阅读教学

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

《语文新课程标准》指出：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”小学语文教学重点是要培养和逐步提高学生“听、说、读、写”的能力。学语文就是要让学生“能说会写”。这个“能说会写”就是语言表达能力。下面就怎样培养小学生的口头语言表达能力谈谈自己的一些方法。

一、口语交际

从一年级开始，每册教材都有口语交际的内容，这是根据学生

的年龄特点设计的，循序渐进地对学生进行口语训练。这种训练让学生与别人交谈做到态度自然大方，有礼貌。有表达的自信，而且说话有条理，语气、语调适当，有针对性。语言文明，能打动人。同时也要学会倾听，了解讲话的内容，抓住要点，积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。每一次的教学，教师要精心创设情境，给学生交流的平台，让师生、生生互动起来，让每一位同学都积极参与交流，都得到提高。如：以“劝说”为话题的口语交际。我设计了两个情景，一个是劝说爸爸别再抽烟，一个是劝说班上一个经常打电子游戏的同学。第一个话题在学生中找一个男生扮演爸爸，其余同学都参与劝说，不时地老师也帮帮这个男生。第二个话题，那就是直接让这个同学面对全班同学，老师也不时的劝说他，取得了一举两得的效果。

二、阅读教学

（一）背诵、复述

教材中选入的课文语言优美，特别是一些著名作家的文章，更是学生学习很模仿的材料。老师要布置学生背诵、复述，让学生感悟优美的语言，积累语言，从中学习作者的表达方法。如：布置学生背诵并仿说《祖父的园子》中的一段：“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。”学习作者采用拟人、排比的修辞手法，表现出园子的生机勃勃，作者的童年自由快乐。有同学这样仿说：“蜜蜂想采哪朵花，就采哪朵花；蚂蚱想跳多高，就跳多高；蜻蜓想停在哪片叶子上，就停在哪片叶子上……”

（二）质疑解答

课前布置预习，让学生养成预习的习惯。预习要求中最重要的是要求学生熟读课文，不仅要读出作者，读出自己，更要读出问题。课堂上敢于向同学老师提出有价值的问题，并且发表自己不同意见。如：《最后一分钟》的教学，学生会读诗，会思考。提出这些有价值的问题：“虎门上空的最后一缕硝烟”什么意思？“被撕碎的历史教科书，第1997页上，已将血和刀光铸进我们的灵魂。”什么意思？“当一纸发黄的旧条约悄然落地”什么意思？通过师生解答，联系所搜集的历史背景资料理解诗句，体会情感。

（三）小组发言人

课堂上针对疑难问题，组织有效的四人小组讨论。要求人人发言，最后小组长在全班作总结性发言。组长没说到的，其他同学还可以作补充。如：《童年的发现》文章结尾这样写道：“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”学生理解起来比较难，我就布置四人小组讨论，再由小组长代表全组发言。记得有个组长发言：“这句话是作者在找理由安慰自己，就像有些科学家的发现发明一开始不被大家认可，他们遭到嘲笑，如我们学过的课文《两个铁球同时着地》中的科学家伽利略，曾经就被嘲笑。”这时，组里有个男生边举手边说：“我还知道，科学家哥白尼发明《日心说》被教皇投进监狱，布鲁诺为了支持科学家哥白尼的《日心说》被烧死。”我夸他了不起，知道的真多。同时还告诉他们，作者采用了幽默、一语双关，是想表达自己不在乎老师同学的误解，因为自己跟这些科学家的遭遇比起来，被赶出教室算不了什么。

三、辩论会

老师平时特别关注社会焦点问题以及学生感兴趣的话题，为学生选好话题，再把班上学生分为正、反两方。每方一个总辩论手和两个副辩论手。其余同学旁听，当可以自由辩论时，他们也可以发表意见。这样全班同学都有机会参与，积极性很高，努力为本方的观点找理由，尽力驳倒对方。最后老师作总结性发言，同时评出最佳辩论手。如：我设计了以“看到老人摔倒，扶还是不扶”为话题的辩论赛。赛前正反两方看书，看新闻，上网查资料，都在为比赛做充分的准备。辩论赛上，各方明确陈述自己的观点，双方以理服人，针锋相对，不甘示弱。辩论赛激烈地进行着，道理是越变越明，最后老师总结性发言：通过辩论，我们懂得了尊老爱幼是中华民族的传统美德，雷锋精神要代代相传。郭明义说：“只要去做，人人都是雷锋。”所以，路遇老人摔倒，我们岂能不扶？”

四、故事会

在家长会上，要求家长给孩子买一个书架，尽量奖励孩子课外书。在学生中，要求学生用压岁钱买课外书。不管放寒假还是暑假，都要求学生至少买两本课外书，认真看完，并写读书笔记。假期结束，又把课外书放到班上的书架上，全班交流。学期结束，又让学生带回家。目的就是培养学生读好书，好读书。同时布置学生开展读书交流。在班上开展讲故事比赛，可以讲成语故事、寓言故事、童话故事、神话故事等，最后评出故事大王。

综上所述，只要我们遵循学生的心理特征和学习语言的规律，从兴趣入手，着力创设丰富的情境，与生活实际相联系，使学生在轻松愉快的环境中积极地去学习，养成良好的学习习惯。从而培养学生的语言表达能力，使学生的语言表达能力在学习与生活中得到锻炼与提高。

作者简介：文玲，女，1964年生，四川乐山人，专科，职称：小学高级教师。主要研究方向：小学语文教学。

（编辑：龙贤东）