《中国建筑的特征》说课稿

安辉

【摘要】本文对《中国建筑的特征》一文的说课稿进行了分析。

【关键词】说课稿；《中国建筑的特征》

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

本说课稿分为四个部分：一、教材，学情；二、教学目标、重点难点；三、教法，学法；四、教学过程。

一、说教材，说学情

《中国建筑的特征》是人教版高中语文必修教材第五册中的课文，是自然科学小论文，具有观点明确、论证严谨、文笔生动的特点。

本课论述了中国建筑的九大特征，总结了建筑的风格和手法，并提出了一个各民族的建筑之间“可译性”的问题。

本课的教授对象是高二年级的学生，经过一年的积累，学生已经有了一定的阅读能力，必修三社会科学小论文又为他们打下了基础，因此学习此文并不困难。

二、说教学目标、重点难点

教学目标：

1.知识与技能：理清文章脉络，了解文章内容。2.过程与方法：朗读法、问答法、讨论法、比较法。3.情感、态度和价值观：激发学生对我国古代悠久的建筑艺术的热爱之情。

教学重点；

理清文章脉络，了解文章内容。

教学难点：

理解科普文章的特点。

三、说教法，学法

导入新课采用情境法，感知课文采用朗读法，分析课文采用问答点拨法和讨论探究法，同时以多媒体作为辅助教学手段。

学法上，主要培养学生的习惯：课前预习的习惯，课堂上动笔圈点、抓关键词的习惯，课后练笔写作和阅读名家名篇的习惯。

四、说教学过程

环节一，导入。

利用多媒体，展示各种建筑的图片，请同学说说这些都是建筑的什么部分，有什么特点。激起了学生的兴趣后进入新课。

环节二，解题。

由学生介绍作者、课文写作背景。这是对课前预习的检查。

环节三，朗读课文，整体感知。

本环节落实教法。朗读之前，把要求打在大屏幕上：理清文章线索，概括各部分内容。带着问题读课文，指向明确，目的性强，效率高。

环节四，分析课文，解决重难点。

问题1：理清文章脉络，概括各部分内容。

可指导学生从题目入手。“中国建筑的特征”是什么？九大特征为一个整体（3—13），是文章的主体；此前属于概说、总括部分（1、2），为引论；第14段要把握关键词“这一切，我们可以叫作‘文法’”开启下一部分建筑的风格（14—19）。方法：最后一段为结束语，揭示“为什么的问题”，进一步深化主题。

问题2：作者在介绍建筑的特征时，按照什么顺序展开。这个顺序有何特点？为什么要按照这个顺序展开？

本题考察理清文章思路把握作品结构的能力。（一）（二）两部分从总体角度介绍建筑的特点；（三）（四）（五）为结构特征；（六）（七）（八）（九）属于装饰特征。它和人们对房屋的观察顺序是一致的。由此得出科普文“论证严谨”的特点。

问题3：对于这九大特征，你最感兴趣的是哪一特征，谈谈理

由，并说说它是怎样体现“中国式”的。

此题需小组讨论，确定一个观点。九大特征中，作者着重说明了（二）平面布置（三）结构方法（四）半拱（六）屋顶（七）色彩。由此得出科普文“观点明确”的特点。

问题4：中国建筑的“文法”“词汇”各指什么？在说明建筑的文法的“拘束性”和“灵活性”时，用了什么修辞手法？这样写有什么好处？

此题培养筛选、概括能力。文法指建筑的风格和方法，词汇指建筑构件。作者用了比喻的手法说明文法的拘束法和灵活性，通过人们熟悉的文章来解释建筑，生动形象，易于被人们接受。由此得出科普文章具有“文笔生动”的特点。总结科普文章具有“理趣与情趣”的特点。

问题5：联系实际，谈谈你对各民族建筑之间的可译性的理解。

此题没有标准划一的答案，既考查学生对文章内容的掌握及灵活运用情况，又考查学生的课外知识。

环节五：拓展探究。

作者用文法来解释建筑，生动形象，通俗易懂，你还能用其他艺术形象来解释建筑吗？如把故宫里一根红漆柱子紧接两扇窗子比喻成音乐中的四三拍，强弱弱，说明建筑也可以具有音乐性。学生自由畅谈。

环节六：课堂小结，布置作业。

通过这篇文章，我们了解了中国建筑的特点，同时也了解了科普文章的特点，受益匪浅。

作业：学习用通俗的东西解释抽象艺术的写作方法，写一篇用文法解释音乐或绘画艺术的小文，300字。

板书：一座小房子，分上下四层左右两格，分别写着文章的写作思路和科普文的特点。

环节七：反思。

整堂课，贯穿了教师为主导，学生为主体的原则，导入部分利用多媒体的视觉冲击，创设情境，落实教法。作者介绍采用竞赛形式，扩充知识，鼓励主动预习，落实学法。朗读课文也采用比赛的形式，既锻炼了能力，又活跃了课堂气氛，落实教法，分析课文主要采用讨论法，体现他们的分工与合作。拓展探究意在培养学生个性化、多元化解读作品，体现新课改发展学生想象能力、思辨能力和批判能力的理念。作业落实法，培养练笔写作和阅读名家名篇的习惯。板书设计我力求形象，以房子代表中国的建筑，同时体现本节课的教学内容。

（编辑：龙贤东）