农村初中现代文阅读教学方法初探

陈家驹

【摘要】现代文阅读教学在初中语文教学中占有重要地位。当下，语文课改如火如荼，成果斐然，但就农村初中来说，现代文阅读教学却是“短板”“软肋”。结合农村初中生现代文教学现状，抓住其自身特点，教师要引导学生明确现代文学习目标，在诵读鉴赏品析中培养学生情感。注重对现代文的实践训练，不拘泥于文本，注重方法引导，培养发散性思维，可提升学生现代文阅读能力。

【关键词】农村初中；阅读教学；方法；探究

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

新课程下，在农村初中现代文阅读教学中，由于教师意识滞后，方法不当，引导不实，导致学生阅读面窄，阅读量少，不会读，读不懂，进而造成学生对现代文学习失去了兴趣，并伴有畏难、抵触情绪。针对这种现象，教师要更新观念，调整教学思路，改进教学方法，提高学生对现代文的学习兴趣，帮助学生掌握做题方法，提升农村学生现代文阅读能力。

一、明确学习目标，做好层次定位

传统阅读教学中，教学目标是教师制定好展示给学生。教师为了完成教学目标，会有意识地将学生往目标上牵引，学生被动接受，抑制了学生阅读积极性。现代文阅读教学目的性较强，而农村学生学习目的性不够明确，这就造成学生对现代文学习内容把握不到位。在设计教学目标时，教师可以引导学生自己制定目标。学生根据自身能力确定本节课需要掌握的知识目标，理解课文内容。明确目标后，学生能够做到有的放矢。师生共同制定下一步的阅读目标，学生各小组之间进行讨论、交流、质疑，不断拓展阅读学习的深度和广度。根据学生实际情况，对学生进行分层定位。学生明确了学习任务，学习的过程中就会更有针对性、方向性，既调动学生学习现代文的积极性，教师的引导也更有效。

在学习《我的母亲》时，教师没有直接出示学习目标，而是加以引导：本文是一篇记叙文，在学记叙文时该把握哪些重点？学生回忆以前所学。为让学生思维更清晰，教师展开点拨：由题目可知，本文的主人公是母亲，作者会从哪几方面刻画？文中记叙了几件事？从中可以学到什么？学生在教师的指引点拨下，能够很快确定学习目标。了解母亲形象，从具体事件中概括母亲性格特点，以及我对母亲的情感。学生对学习目标的概括很准确，教师做好了学生的分层定位，极大地提升了学生学习的积极性。

二、诵读鉴赏品味，注重情感培养

要想实现现代文阅读教学的高效化，需要教师对文中的句子进行多方面的鉴赏、品析。鉴赏品析方法很多，诵读是最常用也是最有效的方法。初中阶段学生的分析鉴赏能力达到了一定水平，但依然存在一些问题。教师对学生进行现代文阅读引导时，要注意从朗读方法、品析词句上进行指导，帮助学生整体把握文本情感。在鉴赏文本句子的过程中，学生认知层次逐渐提升，阅读现代文的兴趣也会更浓。在诵读中培养学生的阅读情感，提升人文素质。

在学习《端午的鸭蛋》这一课时，学生初读课文，整体感知文本内容。本文语言极具地方特色，质朴自然，平淡有味。在学习本文时，教师重点对文章的语言进行赏析。学生从课文中勾画自己喜欢的句子，学生开始讨论交流赏析。“筷子头一扎下去，吱——红油就冒出来了。”学生第一次读，全然没有将吃鸭蛋时的快感和动感读出来。象声词“吱”字，形象生动的写出了蛋黄渗透蛋白的情态，读出作者的自豪之情。在诵读方法上给学生以指导和点拨，学生第二次读的时候便读出了韵味和情感。

三、引导对比阅读，领会写作技法

对比阅读是现代文阅读训练的重要方法，初中语文课本中有很多主题相同但立意不同的文章，选准对比点是关键。切入点可以从文章内容、语言运用、表达方式、写作技巧等方面进行操作。初中语文课文体裁丰富多样，在对比阅读过程中，体会写作技巧的异同，进而理解文本内涵，不仅能培养学生知识迁移能力，对提升学生鉴赏力也有重要帮助。

在学习《与朱元思书》时，教师没有一味讲解，而是将文本内容与《三峡》对照学习，分析两者异同。教师让学生以小组讨论形式展开对比阅读。学生经过合作学习，很快给出学习成果：同样写水，《三峡》运用侧面烘托手法写出了水流湍急、汹涌的特点；《与朱元思书》写水，则抓住了水的清澈，用动静结合的手法表现出来。透过对比阅读，学生更容易把握知识点。

四、注重实践训练，培养发散思维

强化训练是巩固知识和培养能力最有效途径。教师将现代文做题方法和技巧传授给学生，学生记忆力有一定局限性，强化训练能够弥补学生存在的缺陷。教师引导学生掌握基本阅读技巧，快速阅读抓住文本框架，利用较好的答题模式，规范答题格式，提升学生答题准确性，为学生建立信心的同时，培养学生答题的规范化、条理性。提升学生现代文阅读分析能力，恰当的评价引导必不可少，教师可以进行限时阅读训练，当堂批阅，评价时要根据学生存在的问题有针对性的采取多种评价手段，并与文本内容联系，培养学生发散性思维。

在学习《藤野先生》这课时，教师先让学生初读课文，整体感知课文内容。然后教师针对文本内容设计几个问题：文章主要写了那几件事？表现了藤野先生什么样的性格特点？学生讨论交流，最终得出答案，解决了问题。学习完《藤野先生》后，教师有针对性的进行了实践训练。在训练的过程中，教师对学生进行方法的指引点拨，答案的条理性更清楚。通过训练，将文本内容和训练内容联系起来了，学生答题的规范化有了很大提升，培养了学生的发散性思维和创新意识。

在语文教学中，阅读重要性是显而易见的。教师针对当前学生在现代文阅读中存在的问题，对学生进行阅读方法的指导和训练显得极为迫切。在现代文教学中，教师不仅要注重学生阅读思路引导、方法传授，更要培养学生的自主阅读意识，通过多元有效思维训练，形成重要阅读成长力量。

参考文献

[1]张永文.浅谈初中现代文阅读教学方法[J].中国教育技术装备，2012（16）.

[2]谭元江.农村初中语文现代文阅读教学之思考[J].科学咨询（教育科研），2011（5）.

[3]李娜.初中语文现代文阅读教学心得[J].学周刊，2013（6）.

（编辑：龙贤东）