让爱流动起来

刘维平

摘    要：基于生态体验教育“三重生态圆融互摄”理论，只有让爱流动、循环起来，才能生生不息、源源不断。可通过引导老师理解爱的流动循环体系，感受爱的能量;建立学校爱的循环体系，让爱在老师周围流动循环起来;激发内在驱动力，引发老师建立自我爱的循环体系;引导老师做家庭中爱的大使，建立家庭爱的小循环;带动幼儿和家长把爱流动得更广更远。

关 键 词：师德;师爱;生态体验;师生关系;爱的循环体系;圆融互摄

中图分类号：G41  文献编码：A  文章编号：2095-1183（2016）01-0055-03

当前，在“师爱透支”的普遍状态中，教师处于一种身心疲惫的尴尬境地。 “师爱透支”的最大原因是教师爱的付出与得到失衡。为此，只有努力建立爱的循环体系，让老师在付出爱的同时也得到爱，让爱流动起来、循环起来，爱才能生生不息、源源不断，才能避免出现爱透支的现象。我园在生态体验教育“三重生态圆融互摄”理论指引下，让爱不断在老师、孩子、家长、社会之间循环涌动，涌现出不竭的动力。

一、引导教师理解爱的流动循环体系，感受爱的能量

教师爱的源头无外乎学校、家庭、自己等每天都要接触的人与关系，让这些关系融会贯通，爱自然就会流动循环起来。

每天清晨，老师和老师之间、老师和孩子之间、孩子和孩子之间、老师和家长之间、家长和家长间，见面都会微笑着互相问好送祝福。我们还鼓励孩子们用食指相对的形式问好，以增加互相问好的兴趣。如此，简单的一句“早上好”，便开启了一天的美好心情！

学校还利用每天下班前十分钟或教研活动间隙等时间段，开展能量朗读《让世界因我而美丽》。老师们在能量朗读中，感受一份正知正见，体验一份作为传播者的神圣与自豪。尤其是在读到“我知道，爱是一切创造的源泉。我要用全身心的爱来对待今天——每一个人，每一件事，每一株小草，每一粒石子……我要用全身心的爱来迎接美好的明天”时，老师们无不心怀感动，一天的辛劳与疲惫被驱赶殆尽。

二、建立爱的循环体系，让爱在学校流动循环起来

学校是教师获取爱的最大源头之一。只有建立学校爱的体系，让教师感受到学校的爱，才能更好地发挥自己的作用，发出最耀眼的光芒。建立学校爱的体系，首先要关注教职工的心理需求及其专业成长，让老师感受到爱，他们才能更好地施爱。比如，每年新老师入职培训，通过一系列体验式破冰活动，点燃年轻教师心底爱的发动机，给予教师工作的信心和动力，让老师一走进工作岗位就充满了正能量。日常管理中，淡化“红烛式”献身精神，提倡“教学相长”的快乐体验;提醒老师重视自身身心健康，关注教师幸福感;在各项活动中提倡，“没有教师的幸福，就没有孩子的快乐”。园务公开展板中，特意开辟了一个小栏目“与您分享”。在这里，大家可以分享一句话、一篇小文章、一个生活小常识，一份快乐体验等等。

每个园区、每个班都开辟了心灵花园分享会，供大家定期分享：付出爱的时候，得到了什么;付出的爱又创造出了什么样的奇迹等。在此过程中，老师们在潜意识里建立起对爱的信心，相信付出爱的同时，一定能得到爱的回报，得到尊重和认可。每个人都在分享活动中绽放生命，都感觉到自己是这个团队不可或缺的组成部分。苦越诉越苦，怨越抱越怨。好的事情可以天天分享天天讲，不好的事情就少讲或不讲。如此，大家越分享越快乐。

我们还关注教师子女的教育问题，告诉老师：“我们每一个人都要把自己的孩子当成生命中最重要的学生去教育！对家庭来说，我们尽到了最基本的责任;对社会来说，我们就是作出了最大的贡献。”有了学校的这份关注与关心，老师们在履行教师职责的同时，觉得为自己孩子的付出，不仅仅是作为家长的义务，也是作为老师的职责，这就更激发起奉献爱的动力！

由于机制体制和幼儿园发展阶段的原因，聘用教师、年轻教师占有很大比重，但爱的交流同样离不开他们的参与。为此，我们十分注重让聘用教师、年轻教师看到希望。比如，在提拔管理者上，重用聘用教师和青年教师，园区负责人、教研组长中，就不乏聘用老师和年轻教师的身影;只要工作满两年的聘用教师，就可以享受幼儿园的各项请假、子女入园等福利待遇……这些举措让老师感受到，在幼儿园工作、生活，“让有爱的人能得到回报”。

三、激发内驱力，引发教师建立自我爱的循环体系

如果老师感到疲惫了，受伤了，他们心中爱的发动机自然就会停止运转。或许我们可以用外力强制其转起来，但如果不激发其内在驱动力，又能有多少外力去推，能推多久？！因此，我们要做的是，引导老师发现自己、接纳自己，找准自己发动机出现故障的原因，排除故障，把自己发动起来。

我们引导老师了解：你心里装的是什么，世界就是什么;心有多美，世界就有多美！自己内心平衡，看到的世界才会祥和。对于那些经常提意见的老师，我们鼓励其找到发泄口，以引导其疏通心底的困惑，让其负能量转换成正能量。作为管理者和倾听者，我们要调整自己的心境。我们告诉老师，作为个体的我们不能左右其他人，但我们可以通过改变自己来改善周围的关系。我们鼓励老师认可自己，以爱为基础，给自己找到一个出口，不断改善自己，向更好的方向发展，把所有困难挫折都当成成长的有利因素。只要我们的初心是善的、美好的，就一定能得到善的回报。比如，我园有位老师性格内向，家中又突遭变故，于是常常封闭自己，钻牛角尖。为此，从园领导到普通同事，大家都伸出友爱关心之手。园里注重鼓励她发挥自己的特长，肯定她的工作，并分配年轻老师给她当徒弟，同时疏导她：有什么就说出来，这样可以减轻痛苦。现在，这位老师越来越开朗自信，还在大家的帮助下重新建立起幸福的家庭。

四、引导教师做爱的大使，建立家庭爱的小循环

在爱的传播系统中，家庭是重要的一环。作为老师，在单位付出爱、得到爱，如果在家里也是爱的付出者、得到者，并以此来影响家人，那么爱必然能在家庭中循环流动起来。

我园每年父亲节、母亲节，给教职工父母亲发的礼物都是双份。此举意在告诉教职工：礼物既有母亲的也有婆婆的;既有父亲的也有公公的;教师双方的父母及家人若有人生病需看护照顾，都可以请假照;教师需要到子女学校开家长会，只要可以调班就不算请假;子女中考、高考，教师可以享受两天假期……以此引导老师不仅在单位勤恳认真，在家也做贤惠孝顺的人。当教师把这些爱传递给家人，回馈给家人时，家庭又怎能不支持教师的工作！有了家庭的幸福生活，才会有工作时的快乐体验。比如，有位老师的婆婆生病需要照顾，她每天都会抽时间去看望婆婆，比老人自己的女儿做得还好。老人逢人就夸娶五幼的老师当媳妇真好。幼儿园组织老师外出培训学习时，考虑到因其婆婆生病可能走不开，便征求其意见。她爱人却说：单位派你出去学习是重用你。放心去吧，家里交给我。

五、带动幼儿和家长把爱流动得更广更远

孩子是爱的对象，更是爱的流动中最重要的一环。孩子和家长之间亲情，是任何外部力量都无法企及的。为此，抓住孩子这一关键环节，就能紧紧拉紧家长的手，让家长走进爱的链条中，成为流动爱的一环。

一个健康健全的孩子在沐浴师爱的同时，一定知道心存感恩，进而逐步学会去爱他人。对幼儿，我们注意从日常活动的每一个细节加以引导。早上入园，每个班都有值日生，任务是老师带着幼儿一起研究制定的：值日生需比平时提前十分钟入园，以协助老师做好迎接家长和同伴的准备;向早上来园的家长和同伴问好;提醒并协助家长取好接送卡，带好随身物品;提醒同伴到人少的活动区游戏等。家长面对小值日生的认真问好，都会情不自禁地反馈一声“宝贝早上好”！在这种互动中，一份温暖便荡漾开来。

中午饭前，我们利用小广播带孩子一起朗读《餐前感恩词》：感恩天地国家，感恩自然万物;感恩祖宗父母，感恩古今圣贤;感恩家人朋友，感恩师长同学;感恩农工商人;感恩田五幼所有工作人员，感恩所有为这顿饭付出的人！感恩食物给我营养，感恩食物给我喜悦;感恩食物给我能量，感恩食物给我健康。感恩大家，祝大家用餐愉快！刚开始朗读的时候，幼儿还不了解其中的含义，于是，我们每天餐前都抽出两分钟时间带孩子读。“书读百遍其义自见”，现在，我园的孩子珍惜粮食，不挑食蔚然成风。一个连吃饭都心存感恩的孩子，自然会感恩老师、感恩父母。

每年的新生入园前，我们会开展准新生家长体验式教育。借助中央教科所“十五”期间推行的体验式家庭教育培训活动，加上我们理解内化，设置了十个体验式的培训活动。家长在活动中体验感受作为家长的爱与责任，从而更好地配合幼儿园工作，作爱的传播者。

孩子入园之初，我们就跟家长申明：老师是优秀的，但不可能是完美的。大家要相互包容、相互支持、相互理解、共同促进孩子的成长。我们把原来的期末家长测评，改成“您的鼓励，是我最大的动力”活动。引导家长设计制作给老师的一句话、一幅画或是一封信等，以鼓励感恩老师。此举拉近了老师和家长之间的情感，更让爱与温暖在教师与家长间循环流动。

平时，我们会根据不同年龄段，在不同季节，利用重大节日、家长学校、家长开放日等开展活动，引导家长一步步走进幼儿园，了解幼儿园的变化、孩子在园的各方面情况、教师的保教活动等，让家长切身感受到幼儿园里爱的教育，并以此反思自己的家庭教育是否合拍，是否能真正促进孩子的成长。还借助家长资源，让家长成为促进孩子成长、家园和谐的推动者。家长有了主人翁的心态，才会自觉地加入到爱的洪流之中。当家长成为爱循环体系中的一份子时，便会自然地将自己的爱分享传播出去。

和平使者特蕾莎修女曾说：重要的不是看你做了多少工作，而是看你对这份工作付出了多少爱。当每个人满怀爱心地加入爱的生态链中，充满喜悦地去工作时，周围的人都会感到快乐和幸福;当大家都在为建立爱的循环体系而施爱时，我们一定也会得到同样甚至更多的爱，一定能更好地促进整个社会爱的循环体系更好地流动起来。