浅谈初中生作文引导

初中语文作文教学是个难点。在教学当中，首先要给学生一个章法，如以事写情，借物抒情等;其次，设定一个结构框架或模式，首尾呼应，结构完整，减少他们在写作上的盲点，易于动笔。同时，侧重于开头的训练，降低写作的难度，让学生能尽早进入状况，提高写作的速度。

初中是小学生告别童年的阶段，也是心智慢慢走向成熟的时候;但仍然处于比较懵懂、天真的状态。在写作文时，学生往往觉得没什么轰轰烈烈的、深刻难忘的事情发生，无从下笔。

根据学生的年龄和思维特点，在初中阶段我们提倡学生写记叙文，即把平时发生的一些看似不起眼的、微不足道的生活事情记录下来，关键是能把事情完整地记录下来，知道如何筛选事件，再来谈如何把作文写好。

学生有一个逐渐成长的过程，所以在一次作文的命题时，我选择了“成长”二字。学生通过叙述一件事，内心有所觉悟，自己的心灵得到成长，逐渐摆脱了幼稚天真、不成熟的想法。就像《最后一课》中的小弗朗士，从开始的贪玩、幼稚、不上课，到认真地上最后一堂法语课，并感受到作为一个法国人，再也不能学习祖国语言的悲痛，心灵得到成长，在最后一课结束时，已经变成一个爱国、懂事的好孩子了。在指导学生作文时，我会告诉学生，不是发生过什么轰轰烈烈的大事才能写出好文章，生活不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。平时生活上的一些小事，也可孕育出真挚感人、内涵深刻的文章。关键是，这件事是不是让你真正认识到自己的内心世界，有没有感悟。所以，在训练中，我会给小孩归纳一个模式：一件事→内心感悟→成长。让小孩有一个框架可以依据，不会无从下手。

其次，我们在教语文时，会讲到课文的结构。我会借助课文，引导学生体会写作要有始有终，就是课文结构中的“首尾呼应”，开头或铺垫，或开门见山，结尾再次点题，起到结构完整的作用。如朱自清的名作《背影》，开头是“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影”，开头就点题，结尾是“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！”，结尾再次点题，首尾呼应，结构完整。

第三，俗话说，万事开头难。写作文也一样，学生在写作时，往往不知从何下笔，苦思良久都毫无头绪，但是，一旦起了个好头，就能文思泉涌，下笔如有神。那么，应该如何开头，开好这个头呢？听了一节深圳市教研员端木老师的公开课之后，受益匪浅。她提出：要开，就开漂亮的“凤头“。在授课时，她先给出一些作文题目，让学生在规定的时间内写开头，并控制好字数，写完要数一数。写完后，展示学生良莠不齐的习作。接着，端木老师展示了一些经典名著精彩的开头，如马尔克斯《百年孤独》：许多年以后，面对行刑队，奥雷良诺·布恩地亚上校将会回想起，他父亲带他去见识冰块的那个遥远的下午。短短35个字，却包含了时间、人物、事件，意味深长，吸引读者的注意力，勾起读下去的欲望。又如川端康成的《雪国》：穿过县界长长的隧道，便是雪国。夜空下，大地一片莹白，火车在信号所前停下来。开头点题，并为小说营造了一种氛围。开头极短，却意境又无比丰富。端木老师最后还给出开头段的特点及功能：

开门见山，开篇点题

全文张目，开启下文

交代必要的记叙要素

直白交代或潜设缘由

语言简洁，字数有限

奠定一定的情感基调

在她的指引下，学生重写刚才的开头，都有很大的进步。

在平时，我们可能会抱怨，怎么学生什么都不会，这个不懂，那个不懂，但问题是，我们有没有明确告诉学生该做什么，该怎么做。如果我们指导不到位，学生是懵懵懂懂的，他又怎么可能做得好呢？所以，在教学作文时，我会先告诉学生，作文的基调是写一件平时的小事，而这件事是有意义的、让你有感悟的，其次，定好框架，首尾呼应，结构完整。无论你文章如何扩展、抒情，到最后，还是要回归题目本身，做到有始有终。然后，开好头，给自己铺垫一个平台，让自己创作出行云流水般的好作文。按照这几点，先让自己有话可说，有事可写，再慢慢提高，写出意境深远、出类拔萃的好作文。

陈惠慧，教师，现居深圳龙岗。