凝视文学作品中的“闲笔”

所谓“闲笔”，现代汉语词典中是这样解释的：“闲笔”又叫“闲篇”，是指与正事无关的话。而笔者的解读，“闲笔”是我们在阅读文学作品时不注意或者忽略的话，恰恰是这样的“闲笔”让我们在教学中转换角度去解读文本，从而收到了意想不到的教学效果。

一、《藤野先生》之“闲事”

《藤野先生》篇幅较长。如何有效的找到解读这篇文章的切入点？

一组课后练习题吸引了笔者的注意：

关于课文，有下面几种不同的理解，讨论一下，究竟应该怎样理解。

1.标题是“藤野先生”，课文主要赞扬藤野先生的高贵品格。

2.课文大半内容写作者的经历和思想，主要表现作者的爱国主义思想感情。

3.课文写作者人生道路上的一段往事，因此既写了藤野先生，又写了自己的思想历程。

怎样解决这个问题？首先，从作品的品读效果看，这篇作品留给读者印象最深的是藤野先生的容貌和言行，是藤野先生的性格和品德。其次，鲁迅先生一直怀念藤野先生。1935年，日本岩波文库要出《鲁迅全集》，译者增田涉写信给鲁迅，征求选文意见，鲁迅回信说：“在我看来，非放进不可的东西是没有了。不过《藤野先生》一篇请您译出加入。”1936年增田涉来到上海，当增田涉说藤野先生没有下落时，鲁迅慨叹说：“藤野先生大概已经不在世了吧！”可见作者对藤野先生怀念之情。

可是清国留学生赏樱花、学跳舞，从东京到仙台途径的日暮里和水户，仙台医专职员的优待，匿名信和看电影事件，这些“闲事”与藤野先生有怎样的联系呢？笔者设计了这样的教学片段：

请同学们阅读文章1～5段和24～31段，完成下列表格：

综上所述，所有这些“闲事”都与突出藤野先生正直热忱、没有狭隘的民族偏见的高贵品质有密切关系，无不渗透着作者爱国主义情怀，正是这种感情使作品更有深度，藤野先生的形象也更感人，可以说爱国主义情感是这篇文章的“底色”和背景。说“写作者人生道路上的一段往事”，它不是泛泛而谈，而是聚焦在藤野先生身上，由此，通过解读文章中的“闲事”，我们明晰了文章中心。

二、《我的叔叔于勒》之“闲人”

卢昆老师说：“一篇小说的灵魂在于立意，立意的正谬、深浅，往往直接决定作品的成败、优劣。”《我的叔叔于勒》作者通过菲利普夫妇对待叔叔于勒态度的不断变化，反映了当时社会重视金钱、轻视亲情的社会状况。于是，金钱、亲情成为对小说中人物的考量。

小说中的“我”是怎样看待于勒的呢？

1.从题目看，“我的叔叔于勒”会让我们思绪万千，为什么不是“我们”呢？其中的“我”已经知道了于勒的一切，无论父母怎样骂于勒，在我这个少年的心目中，于勒还是我的叔叔，题目用“我的叔叔”，让人感到的是亲切、亲近。

2.亲情的凝视与呼唤。“我看了看他的手，那是一只满是皱纹的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪”。当菲利普夫妇发现穷苦的于勒近乎歇斯底里的不安与愤怒，甚至于千分百计的要疏远、躲避时，“我”却是仔细的凝视着叔叔于勒皱纹的水手的手和又老又穷苦的脸，这样神情的凝视，皆因为他是我的叔叔，我把他看作是自己的亲人，是对亲人遭受痛苦的一种怜惜。他的过去以及现在悲惨的境地，对于“我”都不重要，重要的是这个人与自己有着不可分割的联系。“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”，一个“我”字，一个“亲”字，强调了“我”心中的天平倾向，而一句“父亲的弟弟”深刻的揭露了父母心中的天平倾向了金钱，这真真是对当时社会现实的一种辛辣的讽刺。

3.“值得”与“不值得”。在“我”的心灵里，不存在一个人“值得”还是“不值得”同情的问题，而只有发生还是没有发生同情心的问题。所以，当我代父亲付给于勒牡蛎钱时，毫不犹豫的给了他十个铜子的小费，面对母亲的诧异和愤怒，“我”坦然的说：“我给了他十个铜子的小费”，也许这十个铜子并不多，但是却凝聚着“我”对亲叔叔的由衷的亲情行动。从这段文字不难看出，“我”虽然只是文章中所谓的“闲人”，但确是父母的观察者，于勒的同情者，从“我”身上，重点表现了作者希望社会上多一点亲情，多一点爱的美好愿望。

唐云霞，教师，现居山东淄博。