初中语文教学中的探究式教学

韩发祥

【摘 要】探究式教学是语文教学的新生事物，是语文教改的产物。明确探究式教学的特点、作用及操作方法，有利于我们在语文教学中去具体实施。学生在讨论中还会发生争论，不肯退让，这是正常的，是好现象。

【关键词】语文 探究 教学

一、探究式教学的探究重点

初中语文探究式课堂设计，是围绕着怎样提高课堂教学实践和加快新型人才培养这一主题展开的。探究的重點放在两大问题上，即一要探究教师作为教学的组织者和指导者应该怎么“教”，二要探究学生作为教学的主体和学习者应该怎么“学”。

探究教师怎么“教”，一是着重探究如何运用现代教育理论指导语文课教学实践；二是着重探究选用什么样的教学方式和手段能获得最佳教学效果；三是探究怎样处理和加工语文教材更有利于培养新型人才；四是探究如何从学生身心发展需要出发给学生以科学的学习方法指导。进行学法指导，要深入探究的问题主要集中在三个方面：一是真正知道学生需要什么，二是知道能使学生探究的问题达到“最近发展区”，三是知道学法指导的根本目的是使学生愿学、乐学、会学、善学。

二、探究式教学的基本模式

遵循学生的认知规律，以素质教育思想为指导，学生主动参与为前提，自主学习为途径，合作讨论为形式，培养创新精神和实践能力为重点，构建教师导、学生学的教学程序。其基本教学模式如下：

第一，明确目标，自学探究。明确目标是指一节新课前，教师为学生布置明确的自主学习目标，要求边读边提出问题，这个阶段实际是培养学生自主阅读的能力。当然出于学生自身能力的差异，提出的问题也会各不相同。简单的能识记、理解的内容，学生通过自读就能够完成。而无法理解的内容，学生可以通过查阅相关材料尽力寻求答案。学生自学探究是学中有探，探中有学，一般问题均可以在边学边探中自行解决。

第二，解疑导拨，合作探究。 学生通过自觉探究不理解或解决不了的疑难问题，可集中在这一阶段解决。包括三种形式：一是生生合作探究；二是小组合作探究；三是大班集体探究。学生通过讨论的形式，互相启发，取长补短。学生提出自己感兴趣的问题，通过讨论，各抒己见。正如英国哲学家培根所说：“讨论犹如砺石，思想好比锋刃，两相砥砺将使思想锐利。”讨论中师生的信息交流频繁：学生在极短时间里从多角度、多方向去分析、解决问题，寻求尽可能多的答案，思维的发散量大，效果高；同时，在讨论中，学生积极动脑提出与别人不同的见解，并通过对各种见解的分析、比较去抓本质的东西，选择最佳的方案和结论，这些对于思维的流畅性、变通性和独特性无疑是极好的训练。教师要总领全局，在鼓励学生的求知欲和好奇心的基础上给予正确的引导，而不是包办代替。学生能够讲解清楚的问题，要鼓励学生自己讲解。

第三，明理强化，实践探究。 这一步既是探究成绩的巩固，又是对探究效果的检验，其作用在于帮助学生学会方法。实践探究是开发学生创新思维的有利时机，方法形式一定要灵活多样，只要有利学生扩大知识和发展能力，怎么有利就怎么做。学生通过报纸、刊物、网络、社区调查、专业咨询等途径探究答案。学生通过活动课把自己实践探究的成果以不同的形式展现出来，活动课实施中要充分考虑学生语文学习的兴趣和需要。杜威说过：“兴趣就是自我和某一对象的主动认可”，皮亚杰也说：“如果儿童对他做的事情是有兴趣的，他就能够努力做到他的耐心的极限”。由于学生的实践活动的课题是本组经过讨论普遍关心而无法解决或是想进行实践检验的问题，所以学生的积极性很高。而把自己探究的成果在活动课上通过不同的方式展示出来，不仅是一次明理强化的过程，而且通过活动，学生可以模仿优点相互学习，在不断提高的基础上实现创新。

第四，激励评价，引申探究。 这一阶段既要总结前三步探究活动的基本收获，对学生积极主动参与探究给予充分肯定，又要得出结论，为学生今后解决类似或相关问题指路。

三、如何在初中语文教学中实施探究式教学

在初中语文教学中实施探究式教学法，可以从以下几个方面入手：

第一，教师要转变教学理念，敢于摆脱传统教学观念的束缚，这是实施探究式教学的前提。改革的呼声虽然很早就响起，许多语文老师虽然也感觉到了语文教改的重要性，但是有许多老师因为这样那样的原因，在實际教学过程中并没有真正改革，依然还是满堂灌，还是照本宣科，还是不断的机械重复作业。一方面可以省事，不必动脑筋；另一方面可以满足学校和家长升学的要求。一举两得的事情，许多老师的态度当然是何乐而不为呢？如果是这样，如果不转变教学理念，在初中语文教学中是不可能实现探究式教学的。

第二，教师要寻找恰当的问题切入口，设置特定的适于探究的情境气氛。在探究式教学过程中，教师的引导是至关重要的。这里的引导，就是要寻找最佳问题入口，为学生设置特定的适于探究的情境气氛，引发学生的兴趣，充分调动学生学习的积极性，让学生自觉主动地参与到课堂中来。如运用探究式教学法教《愚公移山》，就可以这样导入：我们常常用一个成语来比喻做事有毅力，不怕困难，并且这个成语在格式上与“精卫填海”相似，这个成语就是――愚公移山。今天我就和大家一起来学习这篇寓言故事。愚公为什么要移山？愚公凭什么说可以移走大山？愚公又是怎样移走大山的？你怎么看待愚公移山的行为？假如你是愚公，你会怎么做？诸如此类的带有趣味性的问题，既可以把学生的积极性调动起来，又能很快地把学生导入到探究的情境中来。

探究式教学能根据教材提供的基本知识把培养创新精神和实践能力作为教学的重点。真正体现了学生的主体性，提高了学生的自主学习能力。课堂教学选用探究式能使班级教学焕发出生机勃勃的活力和效力，学生乐学、善学，有利于学生个性化发展，实施探究式学习有助于了解学生的所思所想。根据学生的兴趣安排教学内容，探究学生感兴趣的问题，使枯燥的课堂变得生动起来。课堂教学选用探究式能破除“教师中心”，促进教师在探究中“自我发展”。教师要引导学生探究活动的不断深入，教师的知识面也亟待扩展，教师的组织能力和应变能力也有待提高。这些只是在探究教学实施中的第一步，只有在教学中不断克服存在的问题，才能逐步地走向完善。