浅谈语文课堂教学中的穿插教学

陈芳

【摘 要】穿插是提高课堂教学质量的重要教学方法与手段，本文结合课堂语文教学实例，从理论和实践两方面来探讨中学语文课堂教学的穿插艺术。主体由四个部分组成，第一部分：穿插教学的基本涵义及其实施依据。第二部分：语文课堂教学运用穿插教学的作用。第三部分：中学语文课堂教学穿插教学实施的方法。结语：穿插艺术的正确运用有利于“教、学相长”，有利于高素质人才的培养。

【关键词】中学语文 课堂教学 穿插教学

课堂教学质量的高低在很大程度上取决于教师的引导作用，教师的引导是否合理，教学方法是否灵活有效往往决定着一堂课的最终成败。穿插是课堂教学中的一种重要的教学方法，它往往贯穿整节课的始终。无论是课头的趣味导入，还是课中的节奏调整，还是课尾小结时的画龙点睛，都可以见到教学穿插的身影。

一、穿插教学的基本涵义及其实施依据

“穿插”是交叉、插入的意思，文学艺术作品中，为了衬托主题而安排的一些次要情节叫“穿插”，军事上利用敌人部署间隙或薄弱部位插入其纵深或后方的作战行动，是机动的一种样式，也叫“穿插”。

在语文教学中，老师可以利用穿插艺术提高课堂教学效率，丰富课堂内容。穿插题外话在一定程度上使语文教學效益最大化，心理学研究证明，学生课堂注意力集中时间是30分钟左右，学生在课堂上肯定有分散注意力的时候，合适地穿插，不仅能提高学生的学习兴趣，还能增大课堂教学的信息量，提高教学质量。科学而艺术的运用好语文课堂教学题外话的穿插，它能使学生愉悦，轻松地感受到学习的乐趣；主动，积极地去探寻知识。

二、课堂语文教学運用穿插艺术的作用

1.有利于构建开放高效的语文课堂

一是能够有效激发中职生学习兴趣，营造轻松愉悦的课堂氛围。

二是能够适度丰富课堂教学内容，提高语文课堂的教学效率。“向课堂四十五分钟要质量”是我们对语文课堂教学提出的要求。

那么，要提高语文课堂的教学效率，让学生在四十五分钟内获得更多的知识和能力，就必须注重课堂教学艺术。穿插艺术就是这样一种行之有效的教学艺术。

2.有利于全面提升学生的语文素养

一是能够培养学生主动探究能力和主动参与意识。现代社会要求人们思想敏锐，富有探索精神、创新能力和主动参与意识、合作意识，对自然、社会和人生有更深刻的思考和认识。

二是能够陶冶学生思想情操，提升学生审美素养。语文课程的性质是工具性与人文性的统一。

语文课程的学习除了涵盖语言基本功能之外，也应使学生受到思想感情、政治和道德以及审美上的影响，重视提高学生的品德修养和审美素养，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。

三、中学语文课堂教学穿插教学的实施方法

1.诱导穿插

诱导穿插是指在课堂教学中创设一个适宜学生探索知识的教学时机，唤起学生学习的兴趣和求知欲，使学生处于“愤”、“悱”的心理状态，从而树立学生的信心，产生积极的学习动力，诱导其去探寻更新的知识。可以说诱导穿插为教学有成效而创设了一个成功的条件。

在教学实践和研究中，我把诱导穿插分为以下两类：第一、激疑诱导穿插。教学中激疑设问，使学生心中产生疑窦，引起积极的思考；而思考，是学习深入的源头、启迪知识的钥匙、沟通智慧之路的桥梁。第二、“架梯”诱导穿插。“架梯”诱导穿插指在学生思路不畅或理解不深时，穿插有关内容来搭桥架梯。“架梯”诱导穿插能引导学生由浅入深，由感性到理性，生动形象、全面深刻地理解教学内容。

2.转移穿插

转移穿插就是指在课堂教学中，为了松动学生绷紧了的思维“琴弦”，使课堂教学节奏疏密相间，有张有弛，把学生的无意注意转移到有意注意中来的一种穿插方法，转移穿插不仅能使学生思维放松而且有利于学生智力的开发。

例如，春末夏初上课，学生容易无精打采，恹恹欲睡。如果我们教师大声呵斥或挖苦讽刺，不但会伤害其自尊心，还会影响其他学生情绪，切断教学内容，影响教学进度。

这时教师可模仿他们的样子，作伏睡状，并调侃说“这大概叫气沉丹田吧，可这气老是沉下去，提不上来，也许要走火入魔了。”一阵哄堂大笑驱散了学生的睡意，也打破了课堂上“一潭静水“的沉闷局面。

音乐、美术图画是最能轻松心情的事物，在课堂教学中，插入与教学内容有关的音乐、美术图画等可以感染学生，改变学生疲软的心理，转移注意力。中国古代教育中，已将音乐作为重要的教学内容，如中国奴隶社会时期学校的六门课程———礼、乐、射、御、书、数，就包括了音乐，这是因为我们的祖先已发现音乐的调节启迪作用。

3.拓展穿插

语文作为母语，语文教学的内容是丰富多彩的，它涉及生活各个方面。

4.暗示穿插

暗示穿插指在教学中穿插相关的语言、表情、态度等来影响学生对所学内容的掌握，具体的说是教师艺术地插入相关语言、表情，用“暗示效应”来焕发学生合宜的动机和需要，启迪学生由衷地产生相应的情感、想象和思维，使学生自然而又必然地获取某种知识和技能。

从上可知，中学语文课堂教学运用穿插艺术，不仅能提高学生的学习兴趣，激发其自主学习的积极性，而且能增大课堂教学的信息量，调节课堂教学节奏，引起学生的情感共鸣，提高学生的审美情趣，体现教师个性，产生“魅力效应”。