如何在中小学开展全校性心理健康教育活动

张远平

〔关键词〕中小学；活动课；心理健康教育

心理健康活动课是目前中小学开展心理健康教育的一种主要途径和有效载体，是心理健康教师从学生身心发展特点和社会需要出发，依据团体动力学原理，通过专门设计的活动，有计划、有目的地促进学生良好心理素质发展和提高的一种教育形式。因而开展心理健康活动是中小学心理健康教师的责任和义务。学校心理健康活动不仅有助于学生身体素质的锻炼和提高，而且心理健康的活动带有教育性质的内容，能够在一定程度上启发学生，教育学生和发展学生。另外，心理健康活动常带有趣味性，比起普通的心理健康课程更富有生机和活力，也更受学生们的欢迎。

然而，目前中小学开展的心理健康活动课主要还是集中在班级之中，很少有全校性的心理健康活动。究其原因，是以应试教育为主的教育模式和心理健康教师本身能力欠缺的缘故。首先，以分数为主的教育观念深入民心，导致学校领导、班主任不配合，不重视。其次，开展全校性的心理健康活动耗时耗力，需要充分做好人力、物力的准备，许多学校因其麻烦便不开展全校心理健康活动。再次，心理健康教师能力未达到开展心理健康活动的水平便贸然行动，导致在开展过程中产生了诸多不顺，如活动开展中因未充分评估风险因素而导致学生伤亡、打架斗殴，使心理健康活动失败，索性日后不再开展全校性心理健康活动。虽然如此，心理健康教师依然有义务和责任为学生开展全校性心理健康活动，为方便中小学心理健康教师顺利开展全校性心理健康活动，提出以下几点建议。

一、做好心理健康活动策划

心理健康活动的开展离不开精心准备的策划方案。它不仅体现了作为心理健康教师的专业素养，也体现了教师从宏观上管理和评估整个活动的能力。而且顺利开展心理健康活动必然少不了校领导、行政部门、班主任的大力支持，一份好的策划能够大大提高教师的说服力。一份好的活动方案应该具有以下几个部分。

（一）活动宗旨和活动目的

教师应思考此次开展心理健康活动的意义和目的是什么。例如，某某学校为了进一步加强校师生心理健康教育及咨询工作，营造校园的心理教育氛围，引导学生认识心理健康的重要性，掌握心理健康知识，帮助他们适应校园生活，正确认识自我、完善自我，提高心理素质，积蓄持久成长动力，促进身心健康和全面发展，营造关注心理健康、创建和谐示范校园的良好氛围等。心理健康活动如果缺乏目的和意义，就没有开设活动的必要。

（二）设立主题

活动主题是对心理健康活动的总体性概括。一般来说，用简短优美的语言概括心理健康活动内容，不仅让人印象深刻，也能够让学生和教师充满好奇和期待。例如，“关爱心灵，全面发展”“美妙的心灵之旅”“发现美，发现更好的自己”，等等。

（三）确立可以开展的活动内容

心理健康活动的开展应始终围绕活动的目的和意义，并以此确立活动内容。例如，以普及心理健康的重要性、掌握心理健康知识为目的，开展了一系列诸如“心理素质拓展活动”“心理健康知识讲座”“心理健康知识竞赛”、“观看心理电影”等。另外，开展的活动不应有危险，以免发生意外。这个部分需要心理健康教师对应该开什么样的活动，以及这个活动与主题的密切程度有着清晰的理解，教师应充分查阅相关资料，甚至学会对旧的不符合主题的游戏进行改装，使之符合本次活动的主题。

（四）做好准备工作

确立活动应该准备的材料，人员分配，班级安排，时间，地点，如何有序协作，会出现哪些意外情况并如何预防，如何在活动开始后联系到心理健康教师求得帮助等。总而言之，心理健康老师对于这个部分的准备应越充分越好。这样做的好处是，能够帮助心理健康教师、领导和各班班主任获得掌控感，即不再对未知的事物感到恐惧、退缩。当心理健康教师获得了掌控感就能够更加自信，使之相信自己有能力安排管理好活动的一切；而当学校领导、各班班主任获得了掌控感就不再抵触全校性心理健康活动。若心理健康教师不是让人“放心”的专家，那么就很有必要帮助领导、班主任获得掌控感，使之即使没有心理健康教师在场也可以很好地做好被分配的工作，而不至于手忙脚乱。

二、寻求合作共同体

就目前来说，中小学通常只配备一名心理健康教师。若心理健康教师想要开展全校性的心理健康活动仅仅依靠个人的力量是完全不足的。心理健康教师必须寻求合作共同体，即不应当以一己之力来完成整个过程，可以将领导、各班班主任，甚至学生拉拢进来，一同完成整个心理健康活动。

心理健康教师先要征得校长或领导的同意，出示自己准备好的心理健康活动方案，表明自己的意愿和决心，并申明愿承担此次活动的一切责任。在征得学校领导同意后，让领导赋予心理健康教师关于此次活动开展的职权，并通过学校晨会（做早操）演讲的正式方式进行公开授予，讲述即将开展的心理健康活动的目的和意义，如何安排等事宜，并要求各班班主任认真配合。接着，由心理健康教师具体阐述此次活动的具体事宜，如何跟各班班主任进行合作等。例如，在晨会结束后来领取本次活动的具体方案，并熟悉。又如，在活动前两周前的某某时段内召集各班班主任进行一次会谈，帮助班主任再次确认活动内容，让班主任成为该班的活动领导者，解答班主任对于此次活动的各种疑问，并进行快速培训。此外，应召集一批热心的学生志愿者，帮助运送道具、奖品、计时、观察、预防和干预活动中可能或正在发生的冲突等。另外，还需要联系医护人员作后勤，一旦有伤员和事故发生能马上动员进行救助以确保整个心理健康活动的顺利进行和安全事宜。

寻求合作共同体的重点在于，心理教师应该放弃自己身上存在的“英雄主义感”，认为自己可以独当一切等不合理的想法。特别是对于新手教师而言，往往满腔理想，想要干出一番事业，结果却受到很多人的不认同、不理解和排挤。很大的原因就在于，心理健康教师把自己和学校其他人员区别开来，以至于无法找到可以支撑自己的力量。构建心理健康教师的合作共同体的目的就在于，创造与共同体共有的价值利益，即帮助其他人员从合作体中获得价值感、掌控感和自我成长，让合作共同体成为一种看不见，但却饱含情感的关系链。

三、进行心理健康活动

在心理健康教师经历了准备活动方案，寻得合作共同体并建立了富有情感的关系体，商量并最终敲定活动的时间、地点以及各项准备事项后，便可以开始进行活动。这部分包括活动前的事先演练、正式开展活动和活动结束后的收尾工作。

（一）对活动进行事先演习

活动的复杂性决定了心理健康教师需要在事先召集教师和相关工作人员进行简短演习，事先将可能存在的不安全因素予以排除。此外，演习的目的还在于帮助教师和工作人员快速熟悉活动内容和安排，以保证活动顺利安全进行。

（二）正式开展活动

一切准备就绪后，就可以开始开展心理健康活动了。在活动开展前，由各班班主任带领自己的班级成员前往活动现场，由校长再次说明活动的相关事宜，如活动安全、人员分配等。在各班班主任带领自己的班级去实施活动前，各相关工作人员应已就位。之后，便可以由班主任自行开展活动。在活动中，心理健康教师的作用在于统筹全局，当突发状况出现时，要让班主任或工作人员找得到心理健康教师，并及时解决问题。

（三）活动结束后

活动结束后，由各班班主任带领班级集合，由校长对此次活动的开展情况进行总结，发放奖品，做结束语，拍照留念，之后便可以让各班班主任带学生回教室。但心理健康教师的任务还未完成，还需要对此次活动进行总结，提出不足和展望。之后，将活动总结报告交由校长或领导查看，表示感谢将总结报告收入档案。

总而言之，在中小学校开展全校性心理健康活动对心理健康教师有着较高的要求，不仅需要活动策划及总结的能力，具备一定的人际沟通技巧，还需要心理健康教师统筹全局，勇于承担责任。虽然如此，心理健康教师依然有义务和责任去开展这样的活动。开展全校性心理健康活动不但能够培养心理健康教师自身的专业素养和综合能力，还对本校学生心理健康的发展起到了相当大的推动作用。

（作者单位：闽南师范大学教育科学学院，漳州，363000）

编辑/王 桢