这里，更“迷人”

刘可钦

影响学生成长的因素有许多，其中学校空间、课程建设、教与学方式的改进，以及各种良好教育关系的构筑等，都值得我们花大力气研究并实践。

教育学就是一门迷恋他人成长的学问。

于是，我们着迷般沉浸于每日的精神劳作，为的是创造一所让孩子们向往的学校。

当得知可以在学校门窗的玻璃上写写画画时，孩子们是那样的兴奋。这不只是装扮了我们的校园，还有着更深层的动机。“胡写乱画”是童年独有的一种表达方式，我们需要在整洁美好的环境与儿童的天性间寻找一个平衡。于是，我们将那种天然的“胡写乱画”行为引到学校门窗玻璃上，鼓励孩子们用自己的画笔和色彩表达心声，装扮校园。孩子们因为有了门窗玻璃这样一个自由而有序的表达天地，自然地流露出那份应有的欢喜和期待。

我们应从儿童的角度出发，追求并创造更有深度的学习，让每个孩子都感受到一份厚重的文化底蕴，收获一份沉甸甸的充实。

欣赏青涩。当孩子在大庭广众之下磕磕绊绊地发言，周围伴随的是善意的笑声时，我们好感动，正是这种具有安全感和支持性的成长环境，让孩子们更有勇气和自信。老师们懂得了教育的守望之意，懂得了欣赏学生成长中的青涩之美，而不是刻意包装与反复演练后的成熟。

承担责任。成长始终是自己的事，与个人的努力息息相关。所以，要让学生承担一定的学习责任，就要给予他们机会和空间。我们要将学习任务与学生的学习愿望有机地统一起来，习惯于用合作的态度和语气与学生共同讨论某个阶段的学习目标或某个知识内容及学习形式，包括给出建议、督促学习等，使学生体验到只有在自己的积极参与下，才能完成学习任务，让其在与成人的对话中，逐步建立个人应有的主动性和

担当。

团队学习。团队的探究合作可以帮助孩子们学会如何在团队中学习，明晰每个人在团队中的角色和担当。于是，不仅仅是教室里、班级内的学习讨论、争辩逐渐增多，而且还有了更多样的学习团队。由不同班级学生组成的项目研究团队，让孩子们有了更多维的交往与学习空间。为了能够有效地展开学习，我们开展了组群内的“伙伴节”、寻找项目团队的合伙人等活动，这些都成了联结孩子们彼此相识、相熟的纽带。跨年龄、跨班级、跨学科，这一“跨”，为孩子们搭起了更多的学习通道。我们相信，孩子最好的老师是孩子。

共同成长。这应该是教学相长的另一种解释。今天的大人们要向孩子们学习，与孩子们共同学习、共同进步，在与孩子们共同经历成长的酸甜苦辣中、在长期的互动相依中，了解孩子，读懂孩子。只有这样，才能赢得被学生“迷恋”的教育默契和感动，才有更多样的学习以及对个性的尊重和对独特性的珍视。

还有许许多多“迷人”的精彩等待被发现。因为这里驻扎着一大批“迷人”与“被人迷”的师生，这才是一所学校更加“迷人”的底蕴。

（作者系北京市海淀区中关村第三小学校长）

责任编辑：赵彩侠

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