社群学习：由“人”到“众”的学习变革

马宏

说到社群，我们很容易想到两幅生动的画面：第一幅是我们的祖先原始人在火堆前围坐，一起讨论如何更好地狩猎；第二幅是现代人坐在电脑前或者拿着手机，不断地敲击键盘，同网络中的共同爱好者一起分享、交流。其实，第一幅画面已经初步具备了社群学习的雏形，而第二幅画面便是互联网时代的社群学习。

文斯·隆巴迪说过：“从个人投入到团队协作—这就是团队的工作、组织的工作、社会的工作，整个文明世界的工作。”我们不断选择合适的社群以融入，在这一虚拟社群中进行信息交换和知识共享。由“人”到“众”，由“独创”到“众创”，由一人“布道”到众人“取经”，社群学习实现的不仅是学习者数量的变化、学习空间的移动性，更实现了个人成长到群体发展的跨越。

学校早已渐入社群学习的领域。随着时代的发展，互联网将社群学习应用开来，学校教师自觉自为地参与网络社群学习的组织、建设，发挥着自然的领导作用，丰富学校教育资源，打开家庭教育的封闭空间，激活家长和孩子交互学习的能动性，同时也为自身的成长寻找新的自由发展领域。

一、泛在社群学习，搭建学生网络学习虚拟社区

社群学习是否发生，不在于使用了哪些媒体和工具，也不在于学习发生的时间、地点或参与人数的多少，而是取决于社群的存在能在多大程度上对社群中个体的学习产生积极作用。在良好的学习社群中，人人都是平等的关系，每一个社群成员都能分享创意，彼此连接，开启对话。互联网的使用，加速了信息的快速传递，使沟通更顺畅、更时效，让每个成员都有满满的收获感。同时，社群中每个成员的知识背景、资源、爱好等各不相同，通过彼此之间的交互，能够结交友谊，带来意想不到的

价值。

随着移动互联网的兴起，我们学校顺势而为，在2003年建立的网络课堂基础上，搭建起泛在学习社群—优卡学堂，学生可以用电脑、手机进行不同课程的选择性学习，实现学生随时随地、无处不在的泛在学习。同时，网上社区的搭建，也为师生提供了全天候网络交互平台。师生可以在网上提问答疑，提交作业，发表批阅作文，学生之间讨论交流、相互学习，已成为网络社区常态。除了常态的基础学力课程，优卡学堂创造性地开设了多种生活实践课程和潜能开发课程。例如，在理财课程中，体验和学习存取“金币”，赚取利息等；在开心庄园中，建立自己的乐园并进行设计；在环保课堂中，了解垃圾的属性并进行分类……

以互联网为主阵地的社群学习，可以让学习变得更加丰富、有趣，学习资源掌握在学生手中，学习时段由学生分配，真正满足个性化和差异性学习。学生在网络上学习，同伴、教师和家长都可以参与并进行陪伴性评价，组成学生、教师和家长的学习共同体，形成教育

合力。

这一基于互联网的社群学习，在帮助学生主动学习的同时，也在潜移默化地改变着学生的视野，使他们在大数据时代体验多样化的学习方式，收获丰硕的文化知识，与时俱进，不断创新，为自己的成长增色添彩。

二、虚拟社群学习，搭建教师自主发展全新平台

在学校领域中，教师也是社群学习的受益者。信息技术与教育的深度融合，促使各种“虚拟学习社群”的产生，如教师博客社群、教师论坛社群和主题网站社群等。教师社群学习环境均基于现有的网络通信技术，旨在为教师的知识分享、共同成长提供交流的平台，弥补传统实地教师研习时空受限的不足，成为传统教师学习形式的有益补充。

一方面，除了传统的集体备课、集体教研等方式外，教师可以选择包括微信、QQ、微博等在内的APP工具的虚拟空间进行社群学习，讨论不同的教育话题，碰撞不同的教育思想，通过平等交流实现个人价值及促进个人成长。另一方面，教师可以自由选取网络上不同的“学习社群”，如海盐教师博客、天涯教师论坛、中国教师研修网的博客社群、黎加厚先生的东行记博客等。教师自由选取感兴趣的社群，互助研讨，共同反思，促进专业发展和智慧增长。

同时，基于问题的社群学习，可以让教师自然上位，逐步成为家校社群学习队伍中的领队。领队不是要控制整个社群学习，而是呼唤和带动学生和家长群体的民主参与，树立良好的规范和准则，积极推动社群学习。而且，教师在社群学习中不是上位者和管理者，而是在民主和公平的理念下投身社群学习，同家长、学生共同学习与成长，成为社群学习的积极参与者，彼此陪伴，共同成长。

2014年10月的《人民日报》，登载了我们学校一位青年教师带动家庭进行微信社群学习的文章。“每逢带班到中年级，总会遇到一些‘着急妈妈’，为了孩子作文起步难而犯愁。能不能营建一个开放的作文平台，拓展教育的时间空间，助力家庭提升教育水平呢？”经过一番调查，她运用微信公众号的方式打造网络作文学习社群，让班级和社会更多的家庭和孩子受益的想法逐渐明晰起来，并把多年积累的许多作文故事素材，通过微信公众号倾囊奉上。平日看似零散的素材随手积累，摇身一变成了良好的教育资源。

小小的网络作文学习社群一经亮相，许多家长纷纷反映，这送上门的“作文网络家教”简单好懂，孩子爱看，看了会写。这样的反馈意见极大地激励着这位青年教师。一位以终日写作为乐趣的教师，借助网络平台，慢慢地带动起爱写乐写的学生团队，而一个由解决家庭作文指导难题而生的小小平台，带动的是社群学习的文化氛围和团队成长的自信与动力。

教师通过社群学习结成学习共同体，通过信息分享、思想碰撞、问题解决，促进自我价值的实现和共同成长。以自身为基点，构建社群化学习，吸收更多志同道合的学习者，让社群学习成为自身持续发展的动力，搭建教师发展的全新舞台。

三、闲时社群学习，激活家庭交互学习文化氛围

社群学习让学习变得容易，随时随处皆可学习，让学习变得生动，形态多样。在学校中，除了教师和学生外，家长也是学校发展的助力。将家长纳入社群学习的圈子，家校共话教育，共同分享与收获。节假日系列化课程，是我们学校的传统课程之一。当传统课程遇到网络社群，可大大促进知识、思想的交流与碰撞，创造一个乐于分享、主动交流的家庭社群学习文化氛围。

学校五（11）班的微信圈中，“三八”妇女节的活动好好地“火”了一把。教师在感恩回报的班队会后，发起了“三八妇女节创意礼物汇”的节假日活动。孩子们精心地为妈妈设计创意礼物，有的孩子为妈妈自制镶着心形石头的史上最大钻戒；有的孩子在百度糯米上巧妙地用了不到两元钱团购了三张电影票；有的孩子用茶艺课学习的本领为妈妈敬上孝心茶……妇女节当天，微信朋友圈刷屏的是孩子们真实的行动，也满载着母亲们满满的幸福！

这样的行动实践，每周都在延续，“3·15”的网购调查、文艺大厨大比拼、创意DIY纸袋拍卖会……闲时课程，丰盈了周末和节假日的教育空白。教师带动每一个家庭，通过手机移动端随时随地交流互动，打破家庭单元壁垒，打破时空障碍，加速信息的快速交流，使沟通更顺畅。

分享的冲动是社群时代的一种巨大势能。人与人的连接，思想与思想的连接，必将影响整个组织学习的生态。闲时课程的社群学习，教师像一个连接和激活每个家庭的引擎，让封闭的家庭教育成为开放的互动对话，吸引每一个家庭主动参与正式和非正式的学习交流活动，实时共享，交互学习，形成开放、生动的互惠式社群学习。

三种社群学习形态，促使三类人群共同成长。也许每一个生动的社群学习现场，只是一个个细小却非常有价值的改变……穿行其间，我们体会：面对变化，需要建立另一种习惯；发现变化，需要建立另一种方式；融入变化，需要建立另一种存在。面对、发现、融入变化，需要建立另一种习惯、方式和存在……

随着“互联网+”时代的到来，我们要转变思维，积极融入社群学习领域。由一人“布道”到众人“取经”，社群无疑是互联网送来的最好服务之一，人开始摆脱地域的局限，在虚拟社群中“拥抱”新的同伴，开启重构教育形态的历程。

教育是继往开来的事业，既要顺应时代，适应潮流，又要发扬文化，扶植思想。在这一过程中，课程改革方式的变革很重要，而比方式更重要的是教师。我们期待着持续为师生学习成长搭建平台，用共同的价值观和奋斗愿景凝聚团队力量，内生情感，共话教育。我们也期待着能不断地推动教育变革，促进每一个师生自由舒展的生命成长。

（作者系重庆市巴蜀小学校校长）

责任编辑：孙建辉

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