巧用“异性效应”提高课堂教学效率

苏军

摘 要：青春期的学生希望引起异性的关注，更希望能以自己的某些特点或特长受到异性同学和朋友的青睐，这是“异性效应”对学生学习生活的影响。本文通过几个案例来说明在体育教学中合理、巧妙地运用“异性效应”可以在一定程度上提高课堂教学效率。

关键词：异性效应；课堂教学；效率

中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2016）02-0058-02

在人际关系中，异性接触会产生一种特殊的相互吸引力和激发力，并能从中体验到难以言传的感情追求，对人的活动和学习通常起积极的影响。这种现象称为“异性效应”。当学生成长到青春期后，随着学生年龄的成长，心理也在逐步发生着变化。这个时期的学生希望引起异性的关注，更希望能以自己的某些特点或特长受到异性同学和朋友的青睐。我们在体育教学中合理、巧妙地运用“异性效应”可以收到较好的效果，而这种效果正是课堂所需要的。

案例一：

背景：601班的同学们在体委响亮的口令声中排好了整齐的队伍等待上课。正当我进入课堂上课时三四排的男生开始骚动起来。我发现第三排的张伟同学在不停地做着各种怪动作，使他周围的同学们无法安静下来。我还没走到他面前时他又安静了，在我转身的一瞬间，同学们又开始骚动起来。原来是这名同学在我转身后向我拳打脚踢，我很生气，但我没有直接惩罚他。

分析：在教学中往往有很多调皮的男生常以各种“壮举”来引起老师或同学的注意，这样的学生一般的说服教育收不到好的效果。教育这样的学生在加强帮助与关怀的同时还要采取一些特殊的手段，利用“异性效应”中的制约作用会收到较好的效果。大量事实证明，很多调皮的男生家长和老师都管教不了，但在女孩子的帮助下却能改正一些不良行为，约束自己的不文明行为，使自己变得举止潇洒、文明礼貌，具有“绅士”风度和男子汉气质。

这名同学是班上的“一号”人物，简单粗暴的惩罚对这名同学是毫无效果的，弄不好还会恶化他和同学们之间的关系，还会影响师生间的交流。要用一个润物无声的策略让他自己感受到自己需要改变、需要自我控制与约束。

解决策略：【男女混合（穿插），互相制约】

我平心静气地回到队伍前面，大声说：“同学们，张伟同学之所以这么闹腾可能是对老师给他安排的位置不喜欢，这样吧，从现在开始让他站到第一排离老师最近的位置。”他虽然不情愿，但在几个“好事”的同学的“帮助”下他终于站到了第一排女生队伍的中间。奇迹出现了，接下来的课堂上张伟同学出奇的安静。于是这也成了我对付那些调皮男生的一件法宝。

策略运用注意事项：

对于个别性格特殊的学生要慎用，尤其是个别性格很内向或自尊心很强的学生可能会适得其反，甚至会伤害他们的自尊心。运用这种策略的前提是教师一定要了解学生的个性特点。

案例二：

背景：在一次30米往返接力比赛中，按照常规的站队队形，男女分组比赛。两轮比赛后，发现学生的比赛氛围不够激烈，精神不够饱满，明显有懈怠、消极的现象。

分析：体育课堂教学中我们常用的教学分组是以性别分组为主，这种分组方式符合体育教学的规律，而有些项目的分组教学中一旦运用常规的分组练习形式会让学生产生疲倦感，缺少新意，俗话说得好“男女搭配，干活不累”，这个现象在体育教学中也一样有效。青春期的学生都希望能在异性同学或朋友面前展现自己最优秀的一面。因此，在练习中会有意识的控制自己的言行举止，充分发挥自己的优势，积极参与到比赛中。这在最大限度上激发了学生的积极性，从而提高了练习的效果。需要教师根据项目的激烈程度和练习次数进行适当的变化——男女搭配分组。

解决策略：【男女搭配，激励共进】

我尝试将全班同学进行了混合分组，并特意将那些跑步能力相对较差的女生和速度很快的男生分配在同一组，使各组整体水平相对平衡，再进行接力比赛。结果很惊喜，所有同学都积极参与到了比赛中，而且每个人都发挥出了最好成绩，直到下课了大家还意犹未尽。

比赛过程中同学们互相加油的声音此起彼伏，甚至平时关系不和睦的同学之间也在大声加油。男女同学搭配分组所产生的效应体现很好；体育比赛的魅力此刻发挥得淋漓尽致。

策略运用注意事项：

不要任何项目都运用这种分组形式，有些项目学生非常感兴趣，练习积极性很高，最好不用，每次使用要有相应的变化，组与组之间不要有太大差距，尤其是较弱的女生分到较强的男生组，或较弱的男生分到比自己强的女生组。运用此策略还需要注意观察学生的表情和心理感受，要做到“自然”分组。

案例三：

背景：在篮球教学过程中男生掌握技术动作的速度较女生快，他们在掌握所学动作后就会尝试练习一些老师还没教的动作。这样做一方面不安全，另一方面也容易形成错误动作，不利于整个单元教学计划的实施。

分析：由于体育本身的特点和男女生生理上的差异，在不同项目的学习中，男女生有各自的优势，这就使得在体育教学过程中出现了学习差异。如果能把这种劣势课堂资源开发转换成优势资源将会在很大程度上提高课堂教学效率。

解决策略：【男女互助，差异互补】

男女互助是一种很好的差异互补方法，这种情况下我们可以大胆地让男女生以小团队的形式相互结队，充分利用男生资源，让男生去帮助女生。遇到问题可以合作探讨，也可以向老师请教。在男生帮助女生的过程中，对男生来说又是一个巩固提高技术动作的过程，而女生乐于接受男生的帮助，更主要的是这种小范围的帮教活动也利于女生更快、更好地掌握技术动作。

策略运用注意事项：

在这种帮教过程中尽量不要采用一对一的帮教，最好采用三五人的小团队或小组合作的形式进行；另外在一些可能有身体接触的项目中尽量不要采用这种教学方式，以免出现尴尬的场面。

案例四：

背景：在一次400米测试过程中，我发现一部分学生还有一定的提升空间，尤其是那部分中等偏上的男生。

分析：由于男女生各自生理上的特点，在体育教学评价中男女生的评价标准存在一定的差异。我们可以很好地利用这种差异在教学中组织学生进行挑战比赛，大胆地鼓励女生向男生发起挑战，从而激励好胜心强的男生向更高的目标冲刺。

“面子”与好胜心将同学们的最大潜力挖掘了出来，甚至还有部分同学超水平发挥，这就是“异性效应”的作用。

解决策略：【男女挑战，共同提高】

第一轮测试结束后，鼓动几个成绩好的女生向部分男同学发起了挑战，在“面子”与好胜心的驱使下，他们不得不接受挑战，班级的其他同学立刻分成了男女生两大阵营。伴随着老师响亮的口令，他们个个像离弦的箭一样飞奔出去，操场上立刻沸腾起来了。前面的100多米基本上都是男生领先，男生的欢呼声以绝对优势压倒了女生；到200米左右时细心的女生发现女生和男生的距离在逐步缩小，于是女生的加油声又压倒了男生；到350米左右时女生基本和男生持平，操场上的加油声混在一起已经分不出高低了；最终一段女生以微弱的优势取得了第一，女生再一次欢呼了。在公布大家的成绩时，全班同学都有点不敢相信这是真的，所有参赛的同学成绩都有大幅度的提高。看到他们的成绩有了明显的提高，很多同学也纷纷加入了挑战赛。

策略运用注意事项：

这种男女挑战的教学方式适合运用在男女生差异不大的体育教学项目中，挑战本身对男女生都是一种激励，从而使他们在原先的基础上都有所提高。相反，在一些男女生差异较大的项目中则不适合运用，否则会打击弱势群体学生的积极性，同时也会让优势群体的学生产生消极态度。