英语早读课的高效探究

吴靖骅

【摘 要】 早读作为中学生在校的主要学习时段之一，对学生有着重要的意义。英语作为世界语言，因其使用的广泛性为各国所重视。在我国，从小学开始就有英语教育，到了高中更是成为高考的重要科目。早读课是否能够高效，直接影响到学生的学业。然而大多数情况下，学生由于自觉性不够，早读很多时间都浪费掉了，因此研究如何让早读高效十分有必要。

【关键词】 早读；英语；高效；多样化

【中图分类号】G63.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）18-0-01

相信不少学校都开展了英语早读课。经过调查研究，我发现不少中学的早读效率并不高。在我所教的班级有52个学生，18%的学生对自己早读的效率表示满意，30%觉得一般，其余表示不能很好地利用早读。结果显示，这18%的学生英语成绩一直处于上游，30%处于中上游，剩下的成绩不太理想。因此，早读成为他们最主要的学习时段之一。如若能充分利用，扩展自己的词汇量，对学习的帮助是非常大的。所以，多年来我一直在研究如何提高学生的早读效率，总结了一些经验。

作为研究的第一步，首先要知道学生早读都在读些什么。因此，就早读内容的安排，我做了一份问卷调查，对象是我所教的班级全体学生。结果显示，38%的学生认为单词最重要，早读一般就背背单词；29%的学生认为单词固然重要，但如要正确使用，还得放到课文中，所以早读既要背单词，也要看看课文；26%的学生认为早读不仅仅只是背单词，还可以看看笔记，巩固一下上节课所学的内容；剩下7%的学生认为早读不需要特意准备，想读什么就读什么。从调查结果来看，大多数学生早读目标比较明确，只要加以引导，就能够提高效率。众所周知，词汇量是英语的基础，没有一定的词汇量，一切都是空谈，所以单词是早读的重点。但如若一个早读都在背诵单词，难免有些枯燥，不少学生也看到了这一点，因此他们也学会了穿插学习，单词读累了就看看课文，看看笔记。那么作为教师，我们可以做些什么呢？首先我们可以给学生阐述一下早读的重要性，指导学生开展内容多样化的早读，其次可以给学生安排早读任务。学生虽然有目标，但执行力不够，如若能给学生做一个计划安排，什么时间段完成什么任务，这样一来早读的效率会更高。总之，英语需要靠读，只有大胆地念出来，才能交流。不少学生喜欢读“哑巴”英语，总是金口难开，似乎是为考试做题而学英语，错误的目标造成兴趣的缺失，所以要提高效率应从读入手。

研究的第二步要做的就是如何让学生读出声音来。首先要多鼓励学生，例如：我们可以教学生单词要根据音标来拼写，比如participate这个单词中ar发长音[a：]的音，第二个a发[ei]的音，这就好像我们的汉语拼音一样，抓住了准确的发音，就能较轻松地拼写出单词，而发音需要出声，由此可见读是多么重要。另外，作为教师，我们也可以身体力行，比如自己带读，或者跟学生一起读。我做过这样的实验，一个班早读让他自由读，或者跟着录音读，结果开始读书声挺大，之后便越来越小，最后彻底没声音。更有些睡眠不足的学生趁机就俯下休息了，而这仅仅只是不到半个小时的早读时间。另一个班我带着他们读，或者一边放录音，同时自己也跟着他们读，情况就会好很多，至少读书声持续不断。出现这种情况的原因其实很简单，对于我们这些普通中学来说，大多数学生都是不自觉的，“放养式”的教学只能让学生越变越懒，如果教师也身体力行，学生至少会觉得老师都这么做了，我作为学生有什么理由不这么做呢？都说老师是学生的榜样，因此我们的言行容易影响学生，早读也是这样，自己带着读、跟着读不失为一种好的方式。当然，单单这种做法效果还是远远不够的，早读光读有时候确实挺累，试想一下，如果换成我们自己，做一件不感兴趣的事，我们是否也能保持长时间的高涨情绪呢？因此想些法子让学生对早读感兴趣，让他们体验到学习的快乐是关键。

所以第三步要研究的就是，如何开展多样化的早读，来激发学生的兴趣。早读的核心是“读”，通常的思维定式觉得读就是拿着书本原样念，其实不然，读的方式有多种。一次偶然的机会，我看了央视的一款综艺节目，叫“一战到底”，于是我思考，是否也能用游戏的方式来调节枯燥的早读呢？随后我采取了一系列丰富早读的方法。例如：我事先根据高考考试说明的要求，把本单元出现在考纲里的重点词汇做上标记，让学生去预习，自己则把这些词汇的中文意思写在一张自制的卡片上，第二天早读先让学生读一会儿，然后每组推荐一位同学上来，背对大家。我拿出一张卡片，让底下的学生根据中文意思读出单词，而上来的同学则在黑板写出他们听到的单词，同时也写下中文意思，最后看看哪个组的同学拼得最多最准，给予奖励。这样一来，上来的同学怕写不出单词丢脸，下面的同学怕自己读的不够大声，不够准确，影响上来的同学拼写单词，因此整个早读都在“积极备战”，书声琅琅，学习的热情高涨。不少同学因为单词拼写得准确高效，而受到老师的表扬，同学们的夸赞，久而久之对英语越来越感兴趣，到了期末，几乎所有的学生成绩都进步了，他们表示自己早读确实记下了不少词汇。此外，有时候还可以换换样式，比如课文美句的背诵比赛，单词大填空，作文找错等等，这些游戏的方式不失为一种好方法。但你一说今天来玩个游戏，学生的兴趣就一下被提起来了，其实内容还是书本的词汇，只不过换了一种形式，往往就会收到意想不到的效果。我们都知道现在的教学内容差不多，关键就是用什么样的方式让自己的学生能够尽可能快、尽可能多地接受。学生成绩的好坏也无关于智力，终归到底都是接受度的问题，因此有些方式看上去不太符合大众的“眼光”，例如有些人会认为游戏的方式会不会引起课堂纪律的失控等等，但是只要管用，就不妨一试。当然，并不是所有的学生都适合这种方法，如果学生能够做到自觉自律，常规的早读方式或许更加有效，毕竟自己读比较自由，甚至更节约时间，更高效！

通过之前一系列的探究，我认为早读的高效不仅体现在内容的多样，更体现在形式的多样中，只有真正激发起了学生的兴趣，让整个早读书声琅琅，让学生真正能学到东西，才能保证高效。学生们太过年轻，体会不到知识对于他们一生的重要性，所以我们教师更应该多想办法，不但要在思想上做通学生的工作，还要在教学上下工夫，让学生提高学习效率，而我也会为之不停地探究下去。

参考文献：

[1]奥马利.第二语言习得的学习策略.上海：上海外语出版社，2001

[2]桂诗春，宁春言主编.语言学方法论.北京：外语教学与研究出版社，1998

[3]王宗炎.语言学与语言的应用.上海：上海外语教育出版社，1998