新课改背景下初中数学教学困境及出路探析

王东贤（河北省保定市满城区满城镇中学）

新课改背景下初中数学教学困境及出路探析

王东贤
（河北省保定市满城区满城镇中学）

新课程改革实施以来，初中数学教学取得了一系列的实质性成果，但也存在着无效、低效的问题。基于新课程改革的宏大背景，解析初中数学教学在新课程改革背景下遭遇的困境，提出初中数学教学的未来发展出路，以期为新课程改革深化过程中提高初中数学教学质量与效率提供理论与实践方面的思考与借鉴。

新课改；初中数学；教学困境；教学出路

初中数学是基础教育的重要组成部分，也是开发学生逻辑思维的重要学科。随着新课程改革的开展与深入，新课改对初中数学提出了更高的要求，不仅需要学生掌握基本的数学知识与技能，还要求学生掌握数学学习的过程与方法，更重要的是培养学生数学方面的情感、态度与价值观，由此可见，新课程改革背景下，初中数学教学必须突破原有的教学困境，开拓出全面的、创造性的教学出路，提高初中数学课堂教学的有效性，达到新课程改革对初中数学教学的要求与目标。

一、新课改背景下初中数学教学的困境

1.初中数学教学目标的应试导向

新课程改革背景下，初中数学的教学目标由原来的“两基”目标转变为“三维”目标，即由原有的基本知识与基本技能目标转变为知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标体系，但是这种目标的转变在初中数学的实际教学中并没有实现，并引发了一系列的新问题。现阶段初中数学教学目标的导向走向两个方面的分歧，一是部分教师依然秉持双基目标，全然不顾新课程改革的新理念；二是部分教师全面实时新课程改革下三维目标体系，但是由于缺少理论高度，割裂了三维目标之间的联系，不利于培养全面发展的人。

2.初中数学教学内容的过度预设

新课程改革过程中对初中数学的教学内容进行了全面的改革，改革后的初中数学教材更加注重课堂教学的生成性、开放性，但在实际的初中数学教学中，很多教师仍然将简单的教案作为备课的模板，将讲授法作为主要的教学方法，通过预设的教案来给学生进行预设性的讲授，很少在课堂中进行师生的互动，严重缺乏生成性的资源，无法实现课堂教学中师生双方的交流与互动，不利于初中数学教学效率与质量的提高。

3.初中数学课堂教学的心理氛围

人本主义理论认为课堂教学要营造真诚、理解与移情的心理氛围，这种心理氛围能够让学生体验到安全、愉悦的心理环境，为学生提供一种心理方面的保障。从现阶段初中数学的实际课堂教学心理氛围来看，由于分数之上的理念独占上风，学生置身于一种紧张、焦虑的心理环境之中，这使学生无法激发自身的数学兴趣与潜能，不利于学生有效开展数学学习。

二、新课改背景下初中数学教学的出路

1.重视初中数学教学目标的完整性

新课程改革提出的初中数学教学三维目标并不是三个独立的个体，而是一个完整的统一体，这需要教师将三维目标灵活地融入数学教学中，在数学的教学过程中来呈现教学目标的完整性。如，在学习零指数这部分内容时，可以通过寻找规律来引发学生的兴趣：34=81，33=27，32=9，31=3，3（）=1，由此可以推出30=1的规律，引导学生在推导的过程中感受规律的合理性；接着，呈现幂的运算性质练习题：a6÷a0，让学生通过练习题来深化零指数的含义，最后设计出融合了三维目标的完整教学过程（如下图）。

渗透三维目标的完整教学过程

2.加强初中数学教学内容的生成性

新课程背景下初中数学教学更强调生成性的教学内容，正所谓“没有预设的课堂教学是不负责任的教学，而没有生成的课堂教学则是没有活力与激情的教学”。初中数学课堂教学中要既包含预设性，又能体现生成性，让学生在预设的教学内容下充分自由地发挥自己的潜能，生成新的想法与思路。如，在学习反比例函数与正比例函数时，呈现练习题：求直线y=3x/2与双曲线y=6/x的交点，通过这道题的解答，引导学生解答另一练习题：已知直线y=ax（a不为0）与双曲线y=k/x（k不为0）的一个交点是（6，1），求另一个交点坐标，在解答这道题时，教师要引导学生自己提出质疑，通过发散思维的方法来解答这道题，这时有些学生会提出待定系数法来找到答案，有些学生能够想到利用正反比例函数的两个交点关于原点对称来解答这道题，这样通过激发学生自己的潜能来生成新的思维方式，让学生跨越已有的最近发展区，形成新的最近发展区。

3.创造良好的初中数学教学心理环境

和谐、安全的教学心理环境是初中数学有效课堂教学的重要体现。现代心理学的相关研究显示，认知与情感之间有密不可分、相互促进的关系，认知的提高可以促进情感的发展，同时情感的良好状态也可以促进认知的持续发展，因此，课堂教学中学生情感的激发与参与，有利于学生对于初中数学认知能力的提高。初中数学课堂教学中营造良好的心理环境与氛围，需要教师与学生的共同努力，一方面，通过沟通与交流建立良好的师生关系，另一方面增强学生在初中数学课堂教学中的愉悦体验，促进初中数学课堂教学有效性的提高。

新课程背景下，初中数学教学要突破自身的困境，积极寻找未来发展的出路，通过教学目标的改进、教学内容的完善及教学心理环境的创造来加强初中数学教学的有效性，推进初中数学教学的持续性发展。

柴改改.初中数学课堂教学有效性的研究［D］.河北师范大学，2013.

·编辑王团兰