高中历史多媒体教学研究

董雲海

摘 要：随着社会经济和科学技术的不断发展，多媒体技术走进了校园，并以其直观性、形象性等优势深得广大师生的青睐。历史学科和其他学科的不同之处在于涉及范围广、领域多，上下千古、古今中外、世界各地的风俗民情无不包含在内，多媒体技术在高中历史教学中的应用帮助学生理清历史发展线索、深化知识的同时扩大了学生的知识面。本文主要探讨多媒体技术在高中历史教学中的应用。

关键词：历史教学 多媒体 问题 错侧

一、高中历史多媒体教学的益处

1.提高学生的学习兴趣

知之者不如好之者，好之者不如乐之者，这就从分说明了兴趣是最好的老师，是学习的最佳动力。高中的历史和其他学科的不同之处就在于它涵盖了大量的史实，包括时代、人物、地点、事情发展脉络等等，传统的历史教学方法某些方面无疑会让学生感到枯燥无味、昏昏欲睡，调动学生的学习积极性就成了历史课堂的一大难题。多媒体技术将声音、影像结合起来，以其直观性、形象性的方式给学生绘声绘色地展示历史片段，充分调动了学生的视觉、听觉参与到学习中去，大大激发了学生的学习兴趣，提高他们的理解能力和记忆能力。[1]

2.节省教学时间，扩大课堂容量

高中历史课本的信息量是比较大的，其内容涵盖面广、领域多，如果采用传统的讲授法讲解的话，不仅费时而且课堂效率也不尽如人意。采用多媒体教学的话，教师可以将内容复杂的章节以PPT的形式直观形象地呈现出来，比如在讲解清末洋务运动时期和维新运动以及资产阶级革命这三者在指导思想、成就、局限等方面的不同时，教师可以利用多媒体技术将它们之间的不同之处标记出来，这样易于学生理解记忆，进而能够节省教学时间，扩大了课堂容量。同时，教师还可以给学生补充一些课外衍生知识，扩大学生的知识面。

3.提高教学效率

多媒体教学在历史课堂中的应用能够有效避免教师多次重复板书，也大大减少教师课下制作课堂所需教具的时间，互联网的普及也为教师快速搜集资料提供了便捷途径，这样在无形中就提高了教学效率。此外，多媒体课件可供学生课下把握课程重点，提升复习效果。[2]

二、当前高中历史多媒体教学中常见的问题

多媒体教学在高中历史课堂之上的运用，在激发学生学习兴趣、提高教学效率的同时还给高校历史多媒体教学带来了一些不利影响。一是多媒体教学方法的使用大大减少了师生之面对面的直接交流，多媒体教学过程中学生更多的是和计算打交道，同时，教师在教学中的主导地位也随之削弱，网络和多媒体则取代了教师的地位，成为课堂的核心。二是有的教师在教学中过多使用了图片、视频等辅助手段，导致教学主题不明了，越俎代庖现象频发。历史课程的开设主要是让学生掌握历史知识，比如，有的教师在讲解商朝文化的时候，利用多媒体给学生呈现了很多青铜器等图片，但是对此的讲解甚少，这样学生只是相当于在课上欣赏了图片，没有学到相关知识，还有就是一些纪录片的使用，有的教师在历史课堂上接二连三地播放相关纪录片，很多学生权当是看了个故事，取得的教学效果少之又少。三是教师缺乏对图片、视频的再处理能力，网络上的有些图片和视频是需要经过再处理才能使用的， 不然就会让学生在课堂上产生走马观花的感觉，比如图片底色处理、字体大小处理、视频的剪辑、格式的转换、播放器的选择等等，这些都对历史教学效果有着一定的影响。这些再处理能力都是教师必须具备的，但是现在有的教师恰恰忽视了这个，甚至是对此视而不见。

三、完善高中历史多媒体教学的对策

1.将多媒体教学技术置于恰当位置

多媒体技术虽然有其独特的优势，但是教师要知道多媒体教学技术只是课堂教学的辅助手段，居于次要地位，教师才是教学的主导，不能让多媒体教学技术越俎代庖，这样反倒发挥不了多媒体对于学生和教学的益处了，所以，教师需要根据课堂情况及时调整重心，把握好多媒体在课堂教学中的地位。历史课堂中师生之间的交流、对话是十分重要的，教师需要时刻关注，掌握学生对历史知识的理解程度、掌握程度，以便根据他们的认知经验设计下一节课的教学内容。

2.将传统教学和多媒体教学相结合

多媒体教学弥补了传统教学的不足之处，而传统教学的优势是多媒体教学力所不能及的，因此，教师需要将传统教学和多媒体教学结合起来，使其优势互补，发挥最大效用。教师可以利用多媒体的直观形象性吸引学生的注意力和学习兴趣，然后再结合教师的口头讲述、板书、小组讨论、总结等教学环节，让师生之间相互交流历史知识、查漏补缺，进而提高教学效率。对于不同的历史知识点，教师要有针对性地采用不同的多媒体模式，做到因课而变，比如教师在讲解“乡、射、礼”这节内容的时候，如果教师按照记载逐步讲解的话，学生不免会感到杂乱无章，失去兴趣，这时教师可以给学生播放现代人根据《礼记》记载进行的”乡、射、礼“的表演，再加上教师适时的讲解和点评，就能够起到事半功倍的效果。再如教师再讲解一系列不平等的条约的时候，可以利用PPT直接呈现条约内容，还可以穿插该条约签订的时代背景和由来等等，便于学生记忆。

3.教师要关注细微之处，增强对图片、视频的再处理能力

教师在制作多媒体课件的时候也是需要极其认真的，不能对一些错误视而不见，比如错字、病句等等，对于从网络上搜寻来的用于课堂教学的图片、视频等等，要根据实际情况对其进行处理，比如调整图片底色和字体颜色的差异对比、剪辑时间过长的视频、调整字体大小等等，如果多媒体呈现出来的字体过小的话，学生看着会特别费力，长久以往，学生也会失去学习兴趣。这些看似很小的问题，其中都传达出了教师的专业素养和敬业精神，经过处理的图片和视频能够让学生看得更加赏心悦目，学习兴趣更加浓厚，更加乐学、好学。[3]

四、结束语

多媒体教学模式在历史教学中的应用，不仅大大激发了学生的学习兴趣，节省课教学时间、扩大了课堂容量，还大大提高了教学效率。但是多媒体教学模式和其它教学方法一样，既有其优势，又有缺陷的一面。所以，在高中历史教学中，教师要拿捏好多媒体技术在课堂中的地位，把握好分寸，且不可让其越俎代庖。同时，教师还要适时地将传统教学方法和多媒体教学结合在一起，使这两者之间取长补短、互相弥补不足之处，将传统教学法和多媒体教学的优势充分发挥出来，切实激发学生的学习兴趣，提高历史课堂的教学效率。

参考文献

[1] 沈伟强.浅谈多媒体教学手段在中学历史教学中的运用[J].读与写（教育教学刊）.2011（04）

[2] 尹延芹，徐洪玉.以多媒体为导向的初中历史教学思考[J].中国教育技术装备.2013（10）

[3] 陈杰.多媒体技术在中学历史教学中的应用[J].科技信息.2009）（03）