小学教育教学的有效管理路径思考

王秀珍

摘 要：就当前小学教育教学管理路径进行探究，得出当今小学教育教学管理中存在的问题。其中主要有小学教学管理层以及教师思想相对落后、教师素质不高等，这些问题的存在导致小学教育教学质量得不到提高，因此对小学教育教学路径的研究意义深远。

关键词：小学教育教学 有效管理路径 教学过程

在小学管理过程中，教育教学占据着十分重要的地位。当今，我国小学教育教学过程中仍存在着一系列问题，因此学校领导和教师需要对教育教学的有效路径进行探究，从而提升小学教学质量。

一、当前小学教育教学质量管理现状

1.小学教学管理层以及教师思想相对落后

当前，很多小学教学管理层和教师的思想处于落后状态，没能随着社会的发展以及教学改革的需求而变化。一些小学教学管理者对教学改革的认识不够深刻，在教学过程中还在使用传统较为陈旧的方式。这些问题的存在导致小学教学质量不高。也有可能是因为经费的限制导致问题的出现，经费不足导致很多小学领导和教师没有机会进行新教育方式的学习，使学校教学水平的提升受到阻碍。

2.教师素质不高

当前部分小学教师对于教学常规工作技能掌握的不是十分扎实，教学过程过于单调，致使课堂内容缺乏一定的针对性[1]。一些小学教师年龄偏大，接受新教育理念的速度较慢，教学观念上存在着一些落后因素，导致小学教学水平得不到有效提高。部分小学教师缺乏一定的职业道德，少数教师缺乏相应的责任心，教学过程中备课不认真，对学生作业进行批改的过程中不负责任。[1]

3.监管不到位

学校在日常教学过程中，监管不到位，导致部分小学教师在开展课堂教学过程中效率低下，对于教学方法缺乏创新。教学管理者在对课堂监管过程中存在着一定的疏漏，直接导致课堂教学质量低。众所周知，一个学校，如果教师教学水平不高，那么学校教学的整体水平也得不到提升。有些学校，部分教师对于课标要求把握得不是十分准确，教学过程中教学方式过于呆板，既浪费了精力和时间，又达不到预期的教学效果。

4.学校课堂评价体系不够完善

大部分小学对课堂教学的评价不够完善。这一问题出现的主要原因是学校没有完善的评价体系。教师在开展教学活动时，基本上是偏重于理论教学，对于教学的环节以及教学过程不是十分重视，这就导致对教材的利用不够充分。加上缺乏教学质量的反馈体系，导致课堂教学质量得不到有效提升[2]。另外，对教学质量控制进行研究的过程中，过于注重评价标准，忽视了反馈信息研究和分析，造成教学质量得不到有效控制，从而阻碍了教学质量的提高。

二、小学教育教学的管理路径

1.人性化管理，营造良好的学习氛围

小学生可谓是学校的主体，在进行学校管理的过程中，学生的管理十分重要。开展日常教学活动过程中，学校要尽可能的为学生营造良好的教学环境，让学生在舒适健康的环境下进行学习。在管理过程中，采用人文化管理方式，进而实现小学生的有效管理。为了提升小学生学习热情，学校要具备充足的资金，从而引进先进的教学设施，保证小学生日常学习的顺利进行。另外，进行小学教育教学管理的过程中，要大力改善小学教学环境，为小学生创建一个干净和谐的校园。例如，学校结合教学实际，购买三角板、圆规等教学辅助用具。另外，还要为学生准备足够的多媒体教室，为了提升教学质量，购买一定定数量的投影仪等相关教学设备。

2.加强教学过程的质量控制和教学管理

教学质量和教学过程之间存在着密切的联系，教学质量取决于教学过程，教学过程的好坏，直接影响着小学生对基础知识的掌握情况以及认知水平。在开展小学教学活动时，各个环节均存在着一定的联系。开展科学合理的小学教学活动，推动各个环节之间相互制约、相互促进。因此，想要提升小学教学质量，就一定要对教学过程中的各个环节进行分析和研究，并对每个环节进行严格控制。在传统的小学教育教学中，主要是通过考试分数对学生进行评价，这种方式在一定程度上制约了教学质量的提高。相关材料显示，通过考试对学生进行评价，缺乏一定的合理性，而通过教学过程对学生进行评价，更为合理。因此，学校需要大力对教学过程进行控制，同时对小学教师的备课情况以及讲课情况进行充分研究，从而保障教学管理的科学性和有效性。[2]

3.加强小学教师的管理，提升小学教师管理意识

站在教学质量上看，大部分人认为教学质量是校长、领导等的责任，与教师关系不大，这种想法是错误的。这一问题的存在导致小学教学和实际教学之间存在着一定的偏差。结合我国现代小学教育教学管理范围来说，小学教师不光要将基本的知识传授给学生，同时还是学生的管理人员。学校教师不光影响教学质量，同时还要对学校教育教学管理水平产生一定的影响。另外，小学教师要进行课程的教授和课后作业的修改。因此进行小学教育教学管理过程中，应当将所有环节作为重点，并且对各个环节加强管理，其中包括对教师备课以及教师辅导等。

4.提升学校管理的凝聚力

学校教育教学管理的根本目标是提升教育教学质量。要想实现这一目，需要所有教育工作者共同努力。不管是我国还是国外，要想提升教育教学质量，就需要将小学内、外力量进行融合，其中包括校内教师、学生、领导等人员的参与；校外人员包括：家长和社会人员等。通过这些人员的共同努力，实现小学教育教学管理的有效性[3]。为了使小学教育教学管理的有效性得到提升，就应当将所有力量进行融合，加强凝聚力，为小学教育教学管理做出贡献，进而提升小学教育教学质量。[3]

结束语：

总而言之，在开展小学教育教学管理工作过程中，首先要本着以人为本的原则进行学校管理；其次是加强教学过程的管理；再次是加强对教师的管理；最后凝聚各方力量促进小学教育教学管理的有效性。

参考文献：

[1]丁青.追求精致：区域学校教学管理的优化路径——以南京市玄武区小学教学“精致化管理”行动为例[J]. 江苏教育研究，2014，34：11-13.

[2]樊泽恒.全面质量管理：提升高等教育教学质量的有效路径——读《基于TQM的高校教学质量管理模式》[J]. 合肥工业大学学报（社会科学版），2013，05：114-117.

[3]闫瑞祥.小学教师教育全程实践的目标取向与路径——基于绍兴文理学院小学教育实践的探索[J].教育研究与实验，2011，02：27-31.