关于提高初中语文写作教学水平的策略研究

摘 要：从初中语文写作教学的重要性出发，分析了初中语文写作出现高耗低效现象的原因。写作属于语文教学的重要环节，写作水平直接影响着学生语文水平的高低，做好写作教学能够提升学生的语言应用能力和语文综合素质，目前的初中语文写作教学仍然存在着一些问题。本文主要针对提高初中语文写作教学水平的策略进行分析。

关键词：语文写作教学水平 提升策略 分析

写作属于初中语文教学的有机组成内容，写作水平直接影响着学生语文水平的高低，做好写作教学能够提升学生的语言应用能力和语文综合素质，同时，也是推广素质教育的客观要求。但是，在现实教学活动中，一直存在重视课文，轻视写作的问题，这是不利于学生全面发展的。[1]

一、初中语文写作中的常见问题

1.教学观念落后

目前很多初中语文教师在写作教学中，都是采用陈旧的教学模式，在这一个板块中，写作训练很少融入通俗的理论知识，仅仅是一笔带过，使用简单的几句话来论述，这就导致学生在学习时无法牢固的掌握写作知识，应用能力也无法得到锻炼。[2]

2.重数量轻质量

在写作教学中，很多的教师依然在使用传统题海战术，给学生布置繁重的写作任务，在教师看来，学校只要不断的锻炼，写作水平便可以提升，实际上，这种观点是非常片面的。题海战术不仅会导致学生对写作丧失兴趣，甚至会产生逆反心理。

3.缺乏与生活的联系

写作灵感是源自于学生生活的，生活为学生的写作提供了源源不断的素材，如果离开了生活，那么写作也会变成无本之木。但是在实际的写作教学活动中，很多学生却无法灵活的在生活与写作之间搭建起桥梁，大话、空话屡见不鲜，这种写作质量无疑是非常不理想的。

二、提高初中语文写作教学水平的策略

1.培养学生的阅读兴趣

阅读能够为写作提供大量的素材，在初中生群体中，很多学生对阅读都不感兴趣，遇到写作就头痛不已。作为教师，就需要鼓励学生带着好奇心与兴趣进行阅读，将阅读中的优美句子摘抄下来，并进行仔细的品读和体会。同时，还要鼓励学生进行适当的课外阅读，汲取优秀论文中的营养，增加写作素材，养成良好的阅读习惯。为此，教师可以为学生专门开辟一个阅读分享以及阅读推荐的环节，让学生带着自己认为好的书籍和文章与其他的同学一起进行分享和交流，这既能够让学生保持源源不断的阅读兴趣，也可以帮助其他同学获取到更全面的阅读讯息。

2.在生活中累计写作素材

在现行的初中语文教学活动中来看，学生的写作水平并不高，导致这一问题产生的原因主要是由于学生的写作素材不足，为了解决这一问题，教师需要让学生注意累计素材，从生活中发现美，从细微之处来观察生活，扩大学生的写作素材库。例如，在学生创作关于人物的素材时，可以先让学生观察自己身边的同学、家人，在细微的观察后再进行描写。此外，教师不仅要鼓励学生关注身边的事，还要让学生关注社会上、国际上的大事件，这既能够扩大学生的知识面，还可以避免学生写出来的文章过于生硬。

3.适当引导，提高学生的写作能力

初中语文教师在进行对学生进行写作训练的过程中，常常能够发现到的一个问题是学生对于写作题目都没有对写作手法和写作内容进行足够的考虑，便匆匆动笔进行写作。这样的文章，不用看都知道肯定是被一些套话和空话所充斥，就更别提文章的立意和主

题了。[3]

因此，教师想要纠正着一写作中常见的弊端，就必须对学生的进行正确的引导。通过正确引导，让学生认识生活、思考生活，在写作中将自己对于生活的所感所想用真情实意表达出来。此外，教师还应该对学生写作给予适时恰当的点拨。这些恰如其分的点拨往往能够帮助学生获得一定的写作技巧，而这正好可以给学生的写作起到画龙点睛的效果。

4.教师在批改学生作文方面的措施

一般的语文写作教学的过程当中，学生在完成写作任务之后，都会把作文交给教师，教师进行批阅后再发给学生。大部分教师会选择一些写的比较好的作文当作范文，给全班同学展示。但是存在一种循环现象就是，能够写出优秀范文的学生几乎是固定的，这样的教学模式结果就是在写作水平上出现两极分化的现象，经常受表扬的同学的写作水平会不断提高，而写作能力的不强的同学依旧不喜欢写作。所以教师对学生作文批改后的讲评环节也是尤为重要的，它是对学生下一次写作兴趣的一种连环激发。要想真正提升语文写作教学的质量，就得从根本上改善这一环节。首先，可以采取的一种模式，就是同学之间互相交换进行批改，教师把学生的作文收上来之后，先随意地发给学生，让学生之间互相进行批改，这个过程要完成的就是类似于语句改错，找出所批作文当中的错别字，语句通顺与否等，这样，他们在以后自己的写作当中就会格外注意这些问题，同时还能学习别人的一些写作思路。[4]

三、结语

目前的初中语文写作教学仍然存在着一些问题，因此，这就要求语文教师在进行写作教学的过程中，通过实施有效的教学手段，提高学生写作的兴趣，并不断促进写作能力的提升。在新课改的背景下，只有通过多种有效教学手段和教学方法并用的方式，才能使得初中学生积极进行思考，善于发现生活中的美与善。[5]

参考文献：

[1]王一红.从一篇习作的修改看同伴评价对初中语文写作教学的启示[J]. 学周刊. 2011（25）

[2]徐琴.新课改背景下对初中语文作文教学的几点看法[J]. 文理导航（下旬）. 2012（01）

[3]刘似晴.善于“捕捉” 写出精彩世界——初中语文写作教学初探[J]. 雪莲. 2015（23）

[4]赵霞.初中语文写作教学的有效性分析[J]. 新作文（中学作文教学研究）. 2015（03）

[5] 李健芬.中学语文写作教学高耗低效原因浅析[J]. 现代语文（教学研究版）. 2009（03）

作者简介：

孙静（1976-），性别：女，籍贯：吉林省通化市朝阳镇；工作单位：吉林省通化市辉南县第七中学；学历：本科 ； 职称：中一；科目：语文，研究方向：初中语文教育