初中英语写作教学的问题与策略分析

摘 要：初中英语教学中一项重要的教学内容就是英语写作教学。英语写作属于初中英语教学中的重要内容，与传统标准相比，新课程改革标准对初中生的写作能力提出了更高的要求，但是，在各类因素的影响下，很多中学依然采用传统的写作教学模式，问题重重。本文主要针对现阶段初中英语写作教学的问题与解决策略进行深入分析。

关键词：初中英语写作教学 问题 策略分析

初中英语新课程改革标准针对学生写作能力做出了明确规定，学生不仅需要用英语词汇来描述事物行为与特征，还需要根据要求来写作通知、便条与书信，并能够对图片中的文字做出详细的表达，说出自己的观点。与传统标准相比，新课程改革标准对初中生的写作能力提出了更高的要求，但是，在各类因素的影响下，很多中学依然采用传统的写作教学模式，问题重重，要达到新课程改革的要求，必须要重视这一问题的解决。[1]

一、初中生写作中的常见问题

1.深受母语影响

虽然教师针对被动语句、时态、主动语句等对学生进行详细的分析，但是英语的表达、结构与句式与汉语是有着极大的不同的，加上初中阶段的学生不了解英文的背景，因此，在写作过程中常常会出现很多问题。此外，很多学生在英语写作时，会先用母语进行构思，再翻译为英语，让人哭笑不得。[2]

2.学生的词汇量少

在很多的时候，英文结构、时态表达并非难题，但是如果学生无法掌握足够量的词汇，往往无法练就出扎实的写作功底。在英文的发展历程中，深受印第安语、阿拉伯语、希伯来语和拉丁语的影响，有着多种反义词、同义词，给学生的词汇学生带来了一定的困难。如果词汇都拼写错误，那么英语写作水平必然会大受影响。

3.语法知识薄弱

语法句型与语法规则也是英语写作中的重要内容，很多初中生在写作时都存在着结构混乱、语法错误的问题，不知道怎样正确使用被动语句、倒装语句，写出来的文章非常空洞。还有部分学生在写作时，段与段之间的隔阂非常大，不明白连接词的正确用法，导致文章不够圆润。[3]

二、初中英语写作教学策略研究

初中阶段，英语写作教学的主要目的就是帮助学生掌握基础的英语表达方式，要实现这一目标，可以采用如下的策略：

1.彻底转变教师的传统思想

要转变传统的“填鸭式”教学，首先教师要深刻认识到这种转变的重要性，并在实际教学中适当地应用，这样才能逐步转变思想，真正树立素质教育的观念。这也需要教师确立新的教学思想，注重成为学生学习的引导者、促进者和合作者。将传统的教师讲、学生听的单向交流转变为师生之间的互动交际。在教学过程中通过各种方法来激发初中生学习英语的兴趣，调动他们学习的积极性和能动性，从而充分发挥学生的主体作用。

2.重视听说读训练

英语写作教学的基础在于听、说、读三个方面，只有加强这三个方面的训练，才能够培养学生的英语思维。此外，教师还要对学生进行科学的指导，让他们掌握英语材料的分析方式，纠正中式英语的错误表达，消除学生对写作存在的畏难情绪。英语写作教学是一个循序渐进的过程，从短语、句子到文章写作，需要学生不断的进行学习和训练，为此，教师要鼓励学生多练习、多积累，为英语写作的开展奠定好基础。

3.加强英语写作训练

在学生的听、说、读能力得到了一定的提升之后，即可对学生开展写作锻炼，这一时期的写作锻炼就是让学生对整个英语写作产生系统、全面的了解。在进行英语写作训练前，需要重视小组合作学习，鼓励学生通过小组合作的方式来提升自己的表达水平。以小组为单位共同来探讨写作命题，优化文章结构，最后由教师进行系统的点评，采用该种方式可以让学生更容易接受枯燥、乏味的写作锻炼。[5]

4.改进教学方法，提高教学效率

在初中英语教学中，教师要采用各种操练形式，使课堂教学生动活泼。在具体操练过程中要注意以下几点：第一，坚持用英语教英语。因为用英语教英语十分有利于学生听力水平的提高，也有助于向学生提供大量说英语的示范，便于学生口头模仿，更有助于激发学生说英语、学英语的欲望。第二，学生初学英语，培养他们学习的积极性和兴趣是非常关键的。而学生在刚开始学习时难免出现错误，这时教师要特别注意纠错的艺术性，不能训斥指责，要注意维护学生的自尊心和学习英语的主动性，采取合理的灵活的纠正方法。第三，为了增强教学的趣性和活力，教师要在教学过程中充分利用现代化教学手段来辅助教学，这样学生的积极性就会进一步被调动起来，进而获得更好的教学效果。此外，在初中英语教学中对学生的整体评价，绝不能以分数作为评价的唯一标准，应注重评价的激励功能，以肯定和鼓励为主而以指正纠错为辅，采用多种多样的评价形式和活动。这样既关注学生的考试结果也关注他们的学习过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一，调动学生的积极性，有效增强学生的自信心。

三、结语

综上所述，写作属于初中英语教学中的重要内容，要搞好英语写作教学，教师必须要摒弃落后的思想观念，把握好教学的各个环节，应用多样灵活的教学模式，注意调动起学生的写作兴趣和创作主动性，促进英语写作教学效率的提升。

参考文献：

[1]卢祥富. 开展主题跟进式阅读 提高书面表达的品质[J]. 教学月刊·中学版（教学参考）. 2015（11）

[2]尹晓婷. 念好“四字真经”，争取作文高分——例谈中考英语书面表达高分策略培养[J]. 教育观察（下半月）. 2015（13）

[3]张迎艳. 精炼、精辟、精彩——漫谈写好书面表达的几要素[J]. 中学生英语. 2015（34）

[4]王琼，艾桂琴. 网络环境下大学英语写作教学中的问题及对策探究——以楚雄师范学院为例[J]. 湖北函授大学学报. 2015（23）

作者简介：

仇倩（1991-），性别：女，籍贯：吉林省通化市辉南县，工作单位：吉林省通化市辉南县样子哨镇大椅山中学，学历：本科，职称：中学二级，科目：英语，研究方向：英语