媒介大发展背景下《广告设计》课程教学模式的研究与实践

旷枚花

摘 要：现代媒介不断发展，广告设计课程是视觉传达专业的重要课程，是一门专业必修课。使学生具备广告创意能力、广告的策划性，熟悉广告的具体操作程序，是广告设计课程的主要教学目的。本文针对教学内容、教学理念、教学环节以及教学方法等方面，对广告设计课程的教学改革进行探讨与研究，寻找到更加符合现实需求的广告设计课程教学内容和方法，提升广告设计课程的教学质量。

关键词：广告设计 教学方法 媒介 教学改革

在现代媒介越来越多的经济社会，现代教育与现代经济的本质联系决定了教育必须与社会市场的需求接轨，教育的本质决定着教学模式需要创新和创意才能让教育更加的完善，才能更完美的体现教育的实际意义。在整个高校的教学模式中，针对课程的开设及应用将直接影响着教学成果，只有建立完善的教学模式才能真正的体现现代高校教育的意义。而社会实践能力的培养应作为高校重点研究对象，锻炼学生在高校学习专业知识的同时，能让他们具有面向社会、面向市场的职前训练，使学生在校就能获得理论与社会实践的综合训练，提高学生的就业能力，才能充分展示高校教学模式的质量，只有将学生的创造力和实践能力提高，才能使所培养的学生具有较强的就业、创业能力，才能充分发挥高校教育的引领作用。

一、《广告设计》课程教学模式的现状分析

广告作为现代社会消费者了解信息的主要途径，成为现代人们生活信息来源的主体之一，广告作品的成败直接影响消费者的购买欲望；广告作为企业宣传形象的主要表现手法之一，广告设计的创新性及创意直接影响消费者对企业的总体评价；广告作为宣传产品的主体媒介，产品广告为消费者提供产品相关信息的同时为产品的销售量提高起着辅助性的作用。广告作为现代社会消费群获取信息的主要途径之一，怎样使学生在高校教学过程中掌握广告设计理论知识的同时提高社会实践能力，让学生在学习的过程中清晰的掌握社会的动态，快速的融入社会是现代教育的重点。

1.《广告设计》课程教学模式存在的不足

（1）缺乏课堂实践能力的锻炼

现在大多数高校开设的《广告设计》课程教学模式过于程序化，以教师为中心的课堂教学模式迟迟未能得到改变，教师始终占据主导地位，依靠教师在黑板上板书或者播放一些多媒体素材来想学生传授知识，学生在教学环节中始终处于被冻结接受的地位，殊不知高校要培养学生艺术创造能力，那么就必须在课堂尽量发挥学生的主观能动性，调动学生的积极性，发散学生的思维，现阶段这种被动的传递与接受的教学模式难以真正培养具有高度创造性和创新性的专业人才。

（2）设计课程间的联系性

《广告设计》课程的开设与社会实践的应用及制作联系不密切，往往只针对单门课程要求学生按自主的设计构思进行成品制作，设计过程中虽然学生可以掌握各种素材及设计软件的使用方法，但设计作品只停留在制作本身上，没有参与实际项目的制作，无法针对设计成品的最终效应做出总结，等同于纸上谈兵，无法展示作品实际的作用，从而使设计者缺乏实战的经验，无法快速的适应职场的需求。

（3）《广告设计》课程教学模式的局限性

传统的教学理念根深蒂固，传统教学的授课方式有三种特点：一是“教师为主”，以教师的讲解为主，围绕教材的内容来教授学生，单一枯燥的讲授无法引起学生的学习兴趣。二是“学生为辅”，以学生为辅，学生的主动性和思考为辅，将学生的创新思维局限其中。三是“缺乏交集”，在讲解和制作过程中，缺乏与学生的沟通，缺少课堂讨论环节，无法真正理解学生设计的含义。

（4）《广告设计》课程教学模式中的理论知识的讲解与实践能力的锻炼在教学过程中，过分强调对基本技法的一般把握，缺乏对学生创新思维的开发，无法真正让学生清晰的理解设计的含义，理论知识的掌握无法同步与设计，从而无法使学生掌握新的设计方法和技法。

二、《广告设计》课程教学模式的创新

1.教学改革理念的不断加强

将加强学生的实践动手能力作为教学改革的出发点。本课程改革的目的就是培养学生能够熟练掌握广告设计的理论、表现手法和制作流程，提高学生的创新性及创造能力，在设计的制作过程中互相讨论，学生可以通过方案讨论、形体分析、空间组合形式推敲的重要手段来完成相关项目的制作，在制作过程中锻炼学生的自主、自觉的思考能力，从而调动学生的设计兴趣和创造能力，改变学生对教师的依赖性，在培养学生的自主创造能力的同时让学生能够根据设计方案独立或协作完成各种设计构思。

在课堂上改革的同时积极推动第二课堂的开辟，提高就业竞争能力。鼓励学生积极参加社会实践，加强与企业的合作。在课程的设计上应以市场需求为导向，对就业形势及各个专业人才需求做出科学判断。培养学生的创业意识，提高学生的创业能力。提高学生的创业能力，可归纳为以下两点：首先，从创新思维训练开始，培养学生的开拓创新能力，开拓创新能力是成功创业者最重要的能力之一。其次，通过分组讨论、团队协作和课堂交流，培养学生的人际协调能力。

2.教学模式改革的具体措施

（1）加强校企合作

传统广告设计教学结构脱离设计与市场。校企合作，是学生能够尽早参与社会实践的一种途径。在企业中，学生可以参与到真实的设计项目中，了解一些书本知识以外的东西，增强对自身专业能力的肯定。在实践中，可以组织学生参与实践创新训练项目，与校实践基地合作，开发学生的创新能力和实践应用能力，将专业知识与社会需求相链接。

（2）灵活运用学科间的共同点，注重理论与实践的衔接

专业基础课程与设计构思制作相互结合，从大一开始训练学生对创意的理解能力，并促进基础课程教学的丰富化，也可以让广告设计课程的教学模式与其他艺术类专业课程性质上有所区分。通过专业设计课程与广告设计课程相结合结合，推进设计的进程，深化设计策略。

（3）推动“因材施教”的具体教学方式

在教学过程中，谨慎对待初稿及修改阶段，尊重学生个性的多样性，依其个性喜好进行启发、挖掘出新创意也是“因材施教”的有效方法之一。结合性格特点，扬长避短，学生从毫不起眼的初稿提高到丰富饱满的完成稿。灵活对待独特的个体思维表达，通过激发主动性、拓展灵感渠道的“个案施教”，在一定程度上避免了照搬照抄的不良创作风气，又可培养学生的创新思维能力。

（4）注重教师在教学过程中的引导作用

在整个教学过程中，如何增加学生对课程的感性认识和学习兴趣，教师对课程内容的掌握和对设计制作过程中的引导分析是一个关键点，这样才能引导学生进行自主分析和讨论制作过程的相关内容。在课堂教学中教师不在把学习的知识原封不动地直接呈现给学生，而是要根据教学内容和学生已有的知识经验，给学生创设一个适当的问题情境，启发学生思考、质疑，鼓励学生去探究，在探究中学会学习，学会创新。在整个制作过程中，教师承担着策划者和引导者的角色，应作为一个经验的传授者，通过实际项目引进课堂，在设计和制作过程中让学生了解课程内容，并培养在实践中解决问题的能力。

教学方法的改革可以提高学生对专业学习的兴趣，实际项目引进课堂，从而加强学生在课堂中的实践动手能力；教学改革在设计思维方面有很大程度的启发培养作用，提高学生对复杂空间的表现和认知能力。教学模式的改革，让学生学会对设计过程的分析能力和团队协作能力增强。教师是学生自主学习的促进者，而不应只是注重传统的“教”。教师应运用多种教学手段，使学生脱离传统“填鸭式”的“被动接受”习惯，引导学生通过自主的尝试、反思、调整、完善、总结等一系列“主动汲取”的实践环节，理性认清自己的学习进度，促进有效的自我发展。