生物与制药工程类专业物理化学课程考试改革与实践*

谭英芝，王　峥，何福林，覃佐东

(湖南科技学院化学与生物工程学院，湖南　永州　425199)



生物与制药工程类专业物理化学课程考试改革与实践*

谭英芝，王峥，何福林，覃佐东

(湖南科技学院化学与生物工程学院，湖南永州425199)

根据非化学专业“物理化学”课程的考试方式的探索与实践，通过建立现代化考试方法，丰富考试形式，创新考试内容，完善评分方案等一系列考试改革方案的实施，在2014级生物工程和制药工程专业教学中取得了良好的成效，如有助于了解学生的学习情况，增强学生学习的主体意识，更深层次地理解课程内容。要让考试改革不断深化，成为不断提高教学质量、培养应用型创新人才的重要措施。

物理化学；生物工程专业；制药工程专业；考试改革；实践

考试是高等教育中最基本的最重要的教学质量测定和检查方式，是评价学生掌握知识和运用知识解决问题能力的一个重要标准。现在的考试用一张试卷，一般在120分钟的时间内，采取统一的考试方式，这种用做问题答案型的试题来考查大学生整个学期学习情况的考试方式，使得学生只能在老师的指导下发展，既不利于创新型人才的培养，使得学生个性得不到全面自主发展，也不利于老师培养学生的能力，导致学生能力发展畸形，综合素质和能力较差，呈现出高分低能的现象[1]。现在的高等教育形势强调的不仅是传授知识还包括培养学生能力，但是我们仍然可以通过考试来检测学生的能力[2]。实施素质教育要强化考试的用途，全面发挥考试的检验功能、评价功能、反馈功能、导向功能、激励功能等[3]。

“物理化学”课程不仅是化学专业的一门必修基础课，也是药学、食品、生物环境等非化学专业的重要基础课．运用物理学和数学的有关理论和方法，进一步定量地研究物质的化学变化和物理变化的学科，也是研究化学体系中最本质的宏观、微观规律和理论的学科。物理化学在本科生培养中的作用不仅是为其它课程的基础课程，更重要的是使学生学会科学思维方式，使得学生解决问题三部曲即提出问题、分析问题、解决问题能力得到提升，特别是学会运用已学的知识来解决实际问题的能力，也就是学以致用[4]。对于生物与制药工程专业的学生“物理化学”课程既没有统考的压力，也不是考研的科目，导致许多学生仅仅将“物理化学”课程的学习定位在获得学分上，而忽视了学习过程的重要性，更忽略了学习“物理化学”课程的真正目的[5]。因此，我们必须建立一个能够全面、事实求是、合理地反映大学生知识、能力以及综合素质的考核模式。以此，我们进行了深入的思考，针对生物与制药工程专业“物理化学”课程制定了一系列考试改革方案。

1　生物与制药工程类“物理化学”考试改革的探索

1.1“物理化学”课程考试的改革的内容

(1)考试观念现代化。传统的应试教育已经不符合现代的高等素质教育观念，我们发展素质教育，应该把培养学生的实践能力和创新精神放在首要位置，因此不能将学生的考试成绩作为教学效果评价的唯一标准，不能仅仅以教材和课程知识内容的考试分数来检测学生的学习成绩，而要科学全面地评价学生的综合素质。高等素质教育的首要任务，就是要以人为本，使我们学生德智体全面发展，努力使他们既能“成才”又能“成人”。

(2)考试形式多元化。在教学活动中，素质教育要求以诊断检验为主。考试不仅要能够衡量学生的学习成绩，还要挖掘学生各个方面的潜能，明确学生在整个学习过程中的需要，让学生在学习中能够完成自我认识和自我完善，从而发挥考试的全面评价功能。应根据生物与制药工程类专业特点和物理化学课程特点，采用丰富多样的考试方法，富有针对性和实效性。

①开卷与闭卷相结合，对基础知识部分和重点理论部分的考核方式可采取闭卷的形式，开卷考试部分则应该更侧重于对学生分析问题，解决问题能力的考核。

② 平时考核与期末考试相结合，平时考核不仅指老师根据学生完成作业情况和出勤率来给予平时成绩，还包括学生学习态度是否端正，上课回答问题时的积极性和准确性以及讨论问题情况等给予学生的成绩，并将平时成绩按一定比例计入期末总分。老师可以对学生的学习进行全程考核[6]，并适时的给予指导，这样既能避免一次考试决定优劣的缺陷，减轻学生的考试压力，又能使学生的个性特点得到较为充分的发展。

③ 增加期中考试，能对学生在学习了半个学期的情况有更准确的了解，有利于学生认识到自己的不足，同样，老师也可以根据学生的具体情况进行教学改革，提高学生学习效率。

④ 还可以用写课程小论文的形式进行考核，或者请学生组织成课外活动小组，进行合作学习，如对某个知识点进行讲解，3～5名学生合作制作课题交流PPT材料，团队中一个学生就某个专题进行课程讲解，经过答辩交流与互动及教师与学生的互动交流，将学生团队的整体表现计入平时成绩，这样既能提高学生团队协作学习交流的能力，又能够让学生团队在某一个专题上，有更加深入的理解和体会，对于提高学生的主观能动性和学习效果，均具有良好的效果。这样的教学方式，也是现在提倡的启发式与互动式教学的主要内容之一。

(3)考试内容要创新。考试命题是实施考试的关键环节。试题的内容不能仅局限在课程教材范围内的简单重复，要确立有创新特色的考试内容，能大幅度地调动学生的创新思维。现代的素质教育要求全面考核学生的综合素质能力，要求改革考试题目的内容和题型具有广泛性，难度具有阶梯性，增加分析问题、解决问题能力以及创新能力等方面内容的比例，要求采取各式各样的方式去考查学生学业情况，如设置一些开放性的问题让各层次的学生在考试时都能对知识凝练与回忆，体现出他们自己的个性，从而提高学生的回答问题积极性以及增加积极思考的信心，显示出他们的特长，同时发挥出应有的水平，从而使得考试的导向作用得到充分发挥。

(4)评分方案的改革。只有一次的期末考试卷面成绩是总成绩的考核方式，来评价一个学生的成绩对学生会造成很大的压力。素质教育考试改革方式中，增强了学习全过程的考核，增加了平时成绩的所占比重。

① 学生课堂演讲(计10分占总成绩10%):学生可自主选题，也可以由教师提供选题，

选题内容来源于物理化学相关的内容，学生围绕某一个主题，开展交流答辩学习(4个学生为一个课题小组，自第 5周开始准备某一个主题的交流内容，在第10周开始分阶段集中进行主题交流答辩，每个主题讲解答辩8分钟，交流讨论5分钟)。经讨论及修改后，最后形成课程小论文或者是 PPT课件课程测试题目。

② 学生课堂学习状态(计10分占总成绩10%):通过观察、记录学生学习的基本情况，如出勤率、回答问题情况等应当作为考核的重要依据。

③ 期中闭卷考试占总成绩的(计20分占总成绩20%)。

④ 期末考试成绩占总成绩的(计50分占总成绩60%)。

⑤ 作业成绩(计20分占总成绩20%)，批改学生作业时登记造册，每次按100分计算，按时完成得分，不完成扣分，作业质量良好加分，最后折合成20分。

1.2考核方法改革的初步效果

在2014级生物工程和制药工程专业中我们对以上考核方式和方法的研究进行了试验，获得了不错的效果。结果表明，大概有85%的学生认为这种考核方式有利于督促自己学习，不至于考完就忘完。约有15%的学生认为不是很好，个别同学表示反对。

(1)加强课堂全程考核，有助于了解学生的学习情况。尽管有学生反映压力比较大，但是对于平时课后复习和课前预习有很大的督促作用。上课时能跟上老师的思维步骤，到最终的期末考试也不再感到紧张。最显著的效果是学生缺课旷课的现象变少了，整个课堂气氛也变得活跃起来。

(2)撰写小论文或者制作PPT、微课，增强学生学习的主体意识。物理化学学科的发展要求改革课程内容，但物理化学学科属于基础理论课程，它的教学很难将学科的发展与学生的兴趣以及要求一起结合展现在课堂教学中。因此，为了让学生自己去发现新的内容，教师可以教学生一些获取新知识的方法，再结合课题撰写相关小论文，通过讲课做PPT、微课课件不失为一种好的途径，而且还增加了学生学习的兴趣。在2014级生物工程专业和制药工程中的实施使得学生各个方面优秀的品质都得到了充分的体现(如图1所示)，18%的学生创新能力很强，20%的学生演讲口才很好，16%的学生做PPT、微课技术很好，24%的学生组织协调能力很强，22%的学生善于与人沟通，学生也感受到了从未感受到的成就感，也使创新思维得到了锻炼。

图1　考试改革部分成效图

(3)结合期中和期末考试的方式以及闭卷与开卷相结合的

模式的评分方法是一个大胆而有益的尝试。组织这样考试方式的原因在于:①通过复习和考试，对前期所学内容进行一次比较系统的归纳和总结；②了解学生学习中知识掌握程度以及发现他们理解上的偏差；③通过闭卷和开卷会让学生体会到最根本的是要掌握课程内容，而且对于知识会灵活运用，考试形式并不重要。考试改革之后，大部分同学的精力也从追求高分数而逐渐转移到掌握题目的本质和内涵，以及如何对课程内容有一个更深层次地理解。

2　结　语

针对物理化学课程的考试改革做了一些有益的尝试，围绕改革要走的路仍然是漫长的，教学组会继续努力深入进行物理化学课程考试改革研究，为其他课程的考试改革提供一条可行之路。要通过考试改革树立现代化考试方法，实现考试形式多元化，使得考试内容创新、评分方案更加完善。要让考试改革不断深化，成为不断提高教学质量、培养应用型创新人才的重要措施。为促进非化学专业物理化学教学质量的不断提高而构建新型考核体系。

[1]赵志刚,吴金添.改革物理化学考试 增强学生创新思维[J].忻州师范学院学报,2001,17(3)：42-44．

[2]高娃.关于高校考试改革的几点思考[J].大连民族学院报,2001(3):34-36．

[3]邓义桂.高校考试中存在的问题与对策研究[J].高等农业教育,2008(5):34-37.

[4]何兴权,孙晶,郭立新.“物理化学”考试方法改革与实践[J].长春理工大学学报,2010,23(4):169-170.

[5]张晓宏.大学物理考试改革的意义和实践[J].现代物理知识,2002(4):38-39．

[6]王国平,方文军,许佩新.物理化学课程考核方法改革的探索和实践[J].化工高等教育，2003(3):29-30.

Reformation and Practice of Physical Chemistry Examination in Biotechnology and Pharmaceutical Engineering Major*

TAN Ying-zhi,WANG Zheng,HE Fu-lin,QIN Zuo-dong

(Department of Biology and Chemistry,Hunan University of Science and Engineering,Hunan Yongzhou 425199,China)

The examinations of Physical Chemistry in non-chemical were explored and practiced.According to the implementation of the series examination reform schemes including setting up the concept of modern test,diversifying test form,innovating exam content,perfecting marking scheme and so on,good results were obtained in the teaching of the grade of 2014 in Biological Engineering and Pharmaceutical Engineering.The schemes were conducive to understand student learning and enhance consciousness of students’independent learning,deeper understand of the course content.The improvement of examination reform had become an important measure to improve the quality of teaching and cultivate application-oriented and innovative talents.

Physics Chemistry; Biological Engineering major; Pharmaceutical Engineering major;examination reform; practice

湖南科技学院教学改革研究项目(湘科院教发[2015]7号)；湖南省普通高等学校教学改革研究项目(湘教通〔2015〕291号)。

谭英芝(1988-)，女，讲师，从事化学教学与科研工作。

何福林(1968-)，男，教授，主要从事生物工程专业教学和研究工作。

覃佐东(1983-)，男，工学博士，从事于生物化工的教学与科研工作。

G642

A

1001-9677(2016)06-0163-03