吉首大学体育师范生教学技能培养研究

李 林，向 秀，向水针

（吉首大学体育科学学院，湖南 吉首 416000）

吉首大学体育师范生教学技能培养研究

李 林，向 秀，向水针

（吉首大学体育科学学院，湖南 吉首 416000）

本文通过文献资料法、访谈法、问卷调查法、数理统计法等研究方法，对吉首大学体育教育专业学生的体育教学技能现状进行调查，了解吉首大学体育师范生教学技能培养的现状。调查发现，吉首大学体育教育专业师资情况还算丰富，但培养途径不是很完善，学生的学习积极性还有待提高，并对体育师范生教学技能培养中存在的问题提出一些建议。

吉首大学；体育师范生；教学技能；培养途径

1 研究对象与方法

本文通过文献资料法、访谈法、问卷调查法、数理统计法等研究方法，对吉首大学体育教育专业学生的体育教学技能现状进行调查，了解吉首大学体育师范生教学技能培养的现状。

2 结果与分析

2.1 吉首大学体育教育专业基本情况介绍

2.1.1 师资情况 学院有6个教研室，分别是球类、田径、民族传统体育、体育人文、运动人体、体操教研室，每个教研室教师分别负责相关师范生相关技能的教学和训练等工作。从表1可以看出，吉首大学体育科学学院师资相对来说是很充足的，能满足师范生基本技能的教学和培养工作，而且性别、职称、年龄结构相对合理。

2.1.2 学生基本情况 作为调查对象的2012—2015级全体学生，2012级、2013级和2014级已经分出了专业班，由于2015级学生是大一，还只是按照行政班级上课。通过查询资料，列出2012—2014级3个年级学生选择专业情况及选择专业的男女比例情况，见表2。

由表2可见，2012—2014级学生人数在专业及男女比例分布上都不是很均匀，特别是男女比例上，如球类专业，男生明显多于女生，这就体现出学院大部分女生对球类专业不是很感兴趣，也体现出经过多年的体育发展，某些专业已经达到了饱和状态，某些专业正蓬勃发展着。

2.1.3 学习态度 体育专业学习态度是指向对象并影响个人学习活动做出选择的反应状态，它的形成不是与生俱来的，是通过学习而形成的。学生在校学习期间，掌握了社会所要求他的行为规范，逐步形成了一定的价值观和对各项运动的态度。通过对吉首大学2012—2014级体育师范生2014—2015学年第2学期1个月学习态度的调查研究表明，很大一部分学生持消极的学习态度，学生认识不到学习的重大价值和意义，对学习感到厌倦，学习不努力，因而导致较差的学习成绩。

表1　吉首大学体育科学学院师资情况表　n

表2　吉首大学体育科学学院学生基本情况表n=368

2.2 体育教育专业学生必须具备的基本教学技能

2.2.1 教学设计技能 体育教师教学设计技能的培养要明确其意义，更要掌握教学设计所包含的内容。其具体培养方法包括3个方面：首先，教师在讲授体育课的备课和如何进行教学设计后，让学生制订模拟教学设计方案；其次，在中学进行教育见习过程中，在观摩中学体育教学以后，结合中学教学实际，要求见习生完成一份课的教学方案设计；最后，通过教育实习使实习生能掌握体育设计技能。

2.2.2 组织能力与口令能力 体育课的组织是一项比较复杂和细致的工作，课堂的组织水平直接影响体育教学效果，它分为2个部分、3个内容，即课堂教学组织能力、队列与体操队形和口令训练。体育教学组织主要就是体育课堂常规、队列与体操队形的运用、分组教学、场地器材的布置及体育干部的培养和使用等。

2.2.3 口述能力和动作示范能力 在体育教学中，教师的语言起着组织、教育、讲解等作用。其中，既有一般语言的特点又有专业术语，也具有科学性和艺术性。作为体育教育专业学生职业培养的重要内容之一，动作示范是体育教学的重要方法，它是贯彻直观性原则的重要途径。示范和讲解则是体育教学中最根本的教学方法。

2.2.4 课外体育工作能力 学校的早操、课间操、课外体育锻炼、课余体育训练和竞赛，均属于课外体育工作，其体现了教师需具备课外体育工作的能力，包括领操能力、指挥能力的培养及领操技能的培养步骤与方法。

2.2.5 运动竞赛的组织工作能力与裁判能力 通过学校术课科和体育学等理论教学、校级院级举行的运动竞赛、附近中小学企业单位运动竞赛、实习期间学校运动竞赛等形式培养体育师范生运动竞赛组织工作能力与裁判能力。

2.2.6 运动训练与教练能力是体育师范生的基本能力 根据我国学校体育实际情况，体育教师同时也是业余训练的教练员。掌握运动训练理论是教练能力的基础、认真上好专项运动技术水平，并通过学生进入教练员的角色培养、观摩本院教师的课余体育培养工作、有计划地把体育教育专业学生分配到其他院里进行指导等，这些都是培养体育师范生运动训练与教练能力的基本方法。

2.3 吉首大学体育师范生教学技能培养存在的问题

2.3.1 学生参与教学技能培训活动的积极性不高 每学期开始，学校都会制订出很多的学习计划和应达到的目标，如在学习能力上、自主创新上、培养效果上等。然而到了学期末，真正能让学生们收获的东西其实并不多，真正能让学生提升的方向也很局限。因为，学院为学生提供的锻炼机会实在太少，仅有一些能提升学生的教学技能的活动，如现代教育技术大赛、简历制作大赛、征文大赛、新生杯演讲比赛等。可是参与的学生人数少之又少，每次都需要有硬性指标规定，如一个院级主办的多媒体制作大赛，确实也很实用，但是能够积极主动参加的学生没有几个，能够从中得到锻炼的学生每次就那么几个，非常的局限。调查发现，一半以上的体育师范生对学院开展的各项教学活动满意程度不是很大，反映出学院开展的各项活动还是存在一定问题的。

2.3.2 专业开设很局限，专业学习强度不大 吉首大学体育教育专业1978年开始，多年来一直在不停地向前发展，专业也是在不断地增加。即便如此，还是有很多热门专业没有开展起来，如游泳、网球、体操等。目前，所有的专业只有体育舞蹈、健美操、篮球、羽毛球、乒乓球、民族传统体育这几项，可供学生选择的非常局限。另外，热门专业体育舞蹈的发展还存在很多客观上的因素，如师资、场地，这在很大程度上限制了体育舞蹈的迅速发展。很多专业的学习强度不是很大，许多学生到大二才真正接触所学的专业，学习专业的时间本来就很少，如果不提升强度，则很难达到预期的效果。所以，这方面的问题也是非常的关键。

2.3.3 体育教师一般教学技能的培养不全面 体育师范生的一般教学技能包括普通话、粉笔字书写能力、语言表达能力、教态、多媒体课件制作与应用、教学设计能力。通过对吉首大学体育教育学生对一般教学技能的掌握情况调查表明，吉首大学体育师范生的一半教学技能培养不全面，针对性也不是很强。对于6种一般教学技能的掌握情况上，还是有很大一部学生掌握得很欠缺，说明学生已经认识到自身在教学基本功上存在的问题，也反应出学生在教学设计能力、粉笔字书写等能力上的欠缺问题。

2.4 吉首大学体育师范生技能培养途径的建议

体育师范生的教学技能主要体现在教学设计技能、课堂组织能力、口述能力、动作示范能力、课外体育工作能力、运动竞赛组织工作能力、裁判能力、运动训练与教练能力等方面。所以，要想达到预期培养目的，必须制订出合理的培养途径。这样才能符合当今体育教师的要求，培养出优秀的体育教师。

2.4.1 多途径提高学生教学技能 教学技能培养的机会越多渠道越多，效果越好。开展以教学技能为中心的各种技能大赛，是提高学生技能的重要途径。吉首大学体育科学学院应每学年定期举行师范生的技能大赛，组织学生积极参与说课、讲课、制作多媒体课件、朗读等比赛，给学生提供锻炼的机会，也提高了学生加强技能培训的积极性。开展丰富多彩的学生社团活动和文化节活动，既拓展了体育师范生的综合能力素养的培养范围，又引导了学生把自身的爱好与自觉提高教学技能的主动性结合起来，一举两得。

2.4.2 高度重视体育教育实习工作 随着现代社会发展和科学技术的进步，及素质教育的推进，对当代教师的能力和素质提出了更多、更高的要求，这对即将毕业走上教师岗位的大学生也是一次新的挑战。因此，要加强体育师范生技能培养，通过教育实习的途径也能在很大程度上提升体育师范生的教学技能。

2.4.3 重视学生实践能力的培养 学生实践操作能力培养和提升不可能一蹴而就，而是要孕育于整个教育活动过程中，学生实践操作能力的实习也应贯穿于整个教育活动过程。因此，建立学生实践能力培养的长效机制，将学生实践能力的培养途径贯穿于教育活动过程的每一个环节，积极为学生创造锻炼和提高实践能力的机会，是培养和提高学生综合实践能力最基本、最有效的途径之一。

3 结 语

吉首大学体育教育专业学生参与教学技能培训活动的积极性不高，专业开设很局限，专业学习强度和兴趣不是很大，体育教师一般教学技能的培养不全面，从而提出相应对策：多途径培养提高学生的教学技能，高度重视体育教育实习工作，全面提升体育师范生的自身素质，重视学生实践能力的培养等。希望本研究能引起吉首大学乃至相关院校在师范生教学技能培养方面得到重视，真正做到专业课程学习与教学技能培养不分家，为培养更多、更优秀的体育教师做出更大的贡献。

［ 1 ］张建.对体育师范生教学组织能力的实验性研究［ J ］.辽宁体育学院学报，2011，25 （9）：116-123.

［ 2 ］王晓东.师范类体育教育专业面临的问题及今后发展趋势研究［ J ］.天津体育学院学报，2006，21（1）：86-88.

G807.4

A

1674-151X（2016）06-066-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.11.037

投稿日期：2016-04-11

李林（1992—），在读硕士研究生。研究方向：体育训练学。