实现班级科学化管理的实践与思考

文/陈水英

实现班级科学化管理的实践与思考

文/陈水英

班级是学校的最基本的单位，是学校的 “细胞”，是学校管理的最前沿，同时它又是学校教育、社会教育、家庭教育的汇集点，是观察学生成长进步轨迹的镜子。班级管理是决定班风、校风、学校发展的直接因素，因此，实行班级的科学化管理，对实现基础教育改革的目标，全面提高学生素质，有着十分重要的意义。

班级科学化管理的主题与导向

“多出人才，出好人才”是学校教育教学的目标。而学校人才成长的基础环境在班级，班级虽然是个很小的单位，但却“五脏俱全”。如果没有科学的、行之有效的管理，教学任务就无法完成，培养人才也会成为一句空语。班级管理的科学化应该是既“管”又“理”，也就是说，班级科学管理的方向应是既要有刚性的制度作保证，又要顺应社会主义教育思想之“理”，顺应学生身心发展特点之“理”，适时疏导，这是班级管理科学化的最佳途径。

班级科学化管理的实践与思考

科学计划，明确目标 班级管理具有周期性、阶段性的特点。由此，在制定科学的班级管理计划时，要把计划分为整体计划和阶段计划。整体计划即顺应时代的要求，提出班级管理的总目标。然后根据学生的年龄特征、学生个体的认知规律、个体的素质，按学期或学年，乃至按月，提出具体的阶段目标，这是班级管理科学化的首要一步。古人云：“善弈者谋势，不善弈者谋子”，班级管理工作要做得出色，就要善于“谋势”。有了详尽、切实可行的班级管理计划后，要提出全班同学共同向往的奋斗目标，以此来激发学生的凝聚力，形成积极向上、昂扬奋进的动力。当然，提出奋斗目标不能凭主观想象，而要通过调查研究，分析班级学生状况的基础上，提出切合实际的奋斗目标，这个目标既能让小学生完成，同时又有一定的难度，以此让小学生产生产生积极、持久的奋斗热情，让他们有所追求，有所向往。这对小学优秀班集体的形成有着举足轻重的意义。

小学一年级的学生集体意识不强，为了强化形成学生们的集体意识，笔者在担任一年级的班主任时，开展了“蜜蜂小队”“雷锋小队”“故事大王”等集体目标。这些目标明确、具体，又生动形象，符合一年级小学生的年龄特征。

扭住“龙头”，强化核心 班干部是班级的“龙头”，“龙头”的行走方向，将带动甚至牵制着整条“龙”的活动路线。班干部又是班主任的“耳目”，从他们那里可以准确获取班级的信息，了解班级的实况，以便班主任对班级的管理做出科学的决策，及时调整班级管理计划。所以，新班主任在开展班级工作时，如何选择班干部，如何培养班干部，从而让他们在班级里充分发挥自己的作用，就成了班主任工作的重中之重。

班干部的选拔。班干部虽小，但也要德才兼备。在新接任一个班级时，班主任可以通过翻阅学生档案，查阅“历史”“成绩”了解大体情况。在两个星期内通过各种途径进行了解遴选，发现合格人选，并有意识地了解学生的意愿。例如，组织学生参加一些公益劳动，召开主题班会等，从中发现合格的班干部人才。经过短时间的试用后，再在全班进行民主评议、选举，形成班级核心。班子形成后采用“轮换制”，规定任期，任期一满，极少数骨干分子连任，其他人员一律“下野”。这样既保证班子的活力，让班级的大部分同学得到锻炼，又能保证工作的连续性，公平，公正，公开，让学生从小感受民主意识。

班干部的培养。班干部确定后，班主任要进行指导培养，提高他们的管理能力。在班级管理中，班主任要因人而定工作任务，特别是低年级的小干部，由于刚开始工作，没有经验，班主任对他们的指导更要细致、具体，不仅告诉他们做什么，还要具体地教他们怎么做。例如，在出操时，班长应如何带队、整队；卫生扫除，劳动委员怎么分配任务、合理安排人员等等，使小干部们有章可循。中、高年级的小干部，他们已经有了一定的工作经验和工作能力，可以明确职责后，放手让他们大胆地工作，班主任只对他们适时地点拨和指导。

对班干部既要大胆使用，让他们放手工作，又要加强培养，严格要求，要充分发挥他们的主动性、积极性和创造性，帮助他们总结经验，改进方法，提高工作效益。

舆论引导，狠抓班风 班风反应的是一个班级的精神风貌。它是班级中绝大多数学生言论、行动和精神状态的一种共同倾向或表现。良好的班风潜移默化地影响着班级的每一个成员，有助于良好班集体的形成。所以，一个班集体里，要有正确的舆论导向，才能分清是非，凝心聚力，形成良好的班风，让学生们在班级中健康地成长。

优良的班风是班主任长期培养下逐步形成的，需要根据班级情况，形成正确的舆论导向，努力营造良好的育人氛围。有了良好的班风，自然就积极带动形成良好的学风；从而形成良性竞争局面，促进班集体的积极向上。

讲究方法，重于疏导 在班级管理过程中，要让学生成为班级管理的主人，相信学生，尊重学生，以此增强学生的自信心和自尊心。现在的学生视野宽阔，反应敏捷，接受能力强，有思想，有主见，所以，管理上班主任要敢于“问政于生”，充分尊重学生的意愿，不搞“一言堂”。这样更能调动学生的积极性，班级的凝聚力也必将大大增强。笔者在担任五年级的班主任时，大胆放手，让学生参与了班级的全部管理过程：目标让学生“明”，计划让学生“订”，形式让学生“选”，问题让学生“析”，问题让学生“查”，总结让学生“做”，在这“六让”中，充分体现了学生的主体地位，班级的凝聚力大大提高，形成了一股奋发向上的力量。

班级管理中，班主任还要善于“疏导”，出现问题时要“动之以情，晓之以理，抓契机，摆事实，讲道理，架桥梁”，让每一个学生都对班主任的管理口服心服。“导”的前提是一个“情”字，有一句教育格言——“没有人的情感就从来没有，也不可能有真正的人的教育”。如何“导”？首先要正确引导，导之以行。也就是说，管理者要言行一致，身体力行，以自己的人格魅力感染学生，这虽是一种“无声的教育”，却能达到“无声胜有声”的效果。人们常说“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，班主任要为人师表。“身正”尤为重要，时刻注意自己言行一致，以高尚的师德、良好的个性品质教育学生，示范学生，做到“以德感人，以德服人，以德育人”。师祖孔圣人有句名言“有德者必有言矣！”其次，积极疏“导”，莫留小处。对个别学生的特殊“行为”，绝不能忽视。去年笔者所任班上有一个学生，特别爱美，双面小镜不离身，时不时照照，就连上课也不忘掏出来美一美。面对这种情况，笔者课后及时找该生谈话，首先肯定了她的爱美态度，再从什么是真的美、外在美与内在美的关系等方面去引导她，及时地排除了该生以后有可能的行为隐患。其次要反复开导，精心辅导。特别是后进生，要多给他们一些关心，多给他们一些鼓励，多给他们一点信心，挖其未开发出来的潜力，及时鼓励、肯定、强化，促其找到自我，发现自我，发展自我。再次要合理指导，培养创新。班主任要善于发现和指导有创造才能的学生，为学生创造创新搭建舞台。笔者的做法是不限制其冒尖，鼓励他们向更高层次“冲刺”，并适当树他们为“楷模”“榜样”，增强其自信心。对学生的兴趣爱好，都要认真、尽心“呵护”，引导其向正确方向发展。

突出“活动”，强化管理 班级活动是思想教育内容的“载体”，是全面育人的课堂，是班集体生命力的依托。要想培养一个良好的班集体，积极开展班级活动是必由之路。适当的班级活动是培养班集体的重要途径，让学生们喜欢班集体，活动越丰富多彩，班集体越团结，越朝气蓬勃。在开展班集体活动中笔者尤其注意三个问题：一是活动的主题要鲜明，要求要具体。主题要符合新形势的特点，要跟随时代步伐，要针对学生的思想实际及班上存在的问题，选择那些具有启发性、对学生思想感情起到潜移默化作用的主题开展活动。例如，针对学生创新精神和实践能力的培养，设计了“人人动手，我是能手”的活动；针对学生不爱劳动的现象，开展“争当劳动小能手”的活动；针对个别学生的自私心理，开展帮助他人、为集体做好事等活动，学生在参加集体活动中，交往密切了起来，友情自然就产生了，集体荣誉感、责任感也随之而生。二是班级活动要有层次。要紧紧围绕教育目标，根据学生品德形成和智力发展的规律，科学地制订计划，安排活动，不能盲目地、随意开展活动。活动的内容要丰富，形式要多样，尽量使活动具有吸引力、感染力、说服力，以便收到良好的效果。三是班级活动要注意坚持以教师为主导，以学生为主体。作为教师，要指导全体学生在活动中尽量展示自我，表现自我，从而教育自我，管理自我，使学生在活动的全过程中增强对班集体的责任感，加大集体舆论的深度，让活动真正对班级管理起作用，促进班集体的巩固和凝聚力的增强。

实现班级管理的科学化是时代的要求，是教育发展的需要。实践证明，只有不断强化班级的科学管理，与时俱进，敢于创新，努力探索科学的班级管理办法，营造一个良好班集体，才能取得良好的教育效果。当然，班级管理是一门科学，有待于从教者勤于实践，不断总结经验，才能形成适宜工作实际的科学的班级管理新方法。

（作者单位：福建省三明市梅列区东新小学 ）