建立眼镜验光员职业资格培训MOOC平台的构想

2016-09-01易娟鲁力长沙卫生职业学院信息中心湖南长沙410100

中国卫生产业 2016年18期

关键词：眼视光职业资格眼镜

易娟，鲁力长沙卫生职业学院信息中心，湖南长沙　410100

易娟，鲁力
长沙卫生职业学院信息中心，湖南长沙410100

该文分析了目前国内外MOOC研究现状，讨论将MOOC引入高职院校课程改革的重要的作用。根据目前市场眼视光专业毕业生供不应求而学校资源紧缺的现状，大胆提出了在高职院校建立眼镜验光员职业资格培训MOOC平台的基本构想。

MOOC平台建设；眼镜验光员；职业资格培训

［Abstract］The paper analyzes the MOOC research status at home and abroad at present and discusses the effect of the introduction of MOOC into the curriculum reform in the higher vocational school，boldly puts forwards the basic conception of building the optometrist professional qualification training MOOC platform in the higher vocational school based on the present situations that the demand of optometry graduates exceeds supply at the market but the school resource is shortage.

［Key words］MOOC platform construction；Glasses optometry member；Professional qualification training

近年来，眼视光毕业生供不应求，据多家媒体报道，在眼视光专业毕业生招聘会上，应届毕业生被争抢一空。据调研显示目前90%的企业认为验光员是最急需专业人才［1］。目前，中南几省仅有少量学校开设专门的视光技术专业，在行业用工制度检查时，眼镜行业也暴露出不到10%从业人员是眼视光技术专业毕业、持证上岗率低的问题［1-2］。如何能更好地发展眼视光技术专业以适应市场的需求，有教学资源的职业院校如何利用现代信息化的手段为社会上专业性较强的岗位提供培训和资格认证服务，如何吸引社会暂时无业的人员接受职业教育以补充市场的需求［3］是值得思考的问题。如今MOOC文化全球盛行，其所持信念是将世界上最优质的教育资源送达地球最偏远角落。在创新教学理念先进网络技术和社会现实需求的共同推动之下，MOOC宛如一股巨浪开始席卷全球已引起国内外教育界的普遍关注。我们能否利用现代化信息技术在职教领域内发展MOOC教学，为职业培训开辟新的路径。

1　国内外MOOC研究现状

1.1国内外发展趋势

MOOC是Massive（大规模的）、Open（开放的）、Online（在线的）、Course（课程）四个词的缩写，指大规模的网络开放课程，中文现译为“慕课”。它既是一种在线课程开发模式，也代表着大规模的网络开放课程［4］。

MOOC在全球快速的兴起对高等学校产生的较大影响引起了全球高校的广泛关注。迄今为止，美国2003年排名前25的一流大学中有22所已经提供了MOOCs或类似的免费课程，其中包括著名的哈佛大学、耶鲁大学、麻省理工学院、斯坦福大学等等。此外，加拿大、欧洲、亚洲、中东和澳大利亚的诸多名校也正在或者即将提供MOOCs。随着清华大学、北京大学陆续加入在线课程平台edX，国内的MOOC也开始迅速发展。中国的MOOC发展将是“政府支持，高校主导，企业参与”的格局。

1.2国内外研究现状

当前国内外关于MOOC的研究主要集中（但不限于）在以下几个方面。①对传统（高等）教育的影响：国内这部分研究从不同角度和深度剖析了MOOC的发展历程及其与远程教育、传统教育的关联；国外文献学术文章里比较少见对MOOC发展历程的阐释，有研究者开始关注MOOC对传统大学里学习者的影响。②平台和技术环境：国内研究集中在MOOC的提供平台和相关技术环境层面，由此反映了MOOC相关研究还较多地停留在技术及其应用的层面。国外这方面的文献，比较多的是关注MOOC中的技术与学习者或者学习评价的关联。③MOOC中的教与学：从2012年开始，国内开始出现对教与学的关注，在2013年，围绕教与学的研究成为MOOC相关研究中非常重要的一部分。国外对MOOC中的教与学相关课题研究较多，尤其关于MOOC中学习者和教师的体验以及学习评价等方面［5］。④质量监控、课程认证和学分认可：国内外对MOOC质量监控的研究还不多，而这部分研究将对于MOOC的可持续发展产生深远影响。⑤MOOC的商业运营模式和市场潜力：国内外相关的研究均甚少。目前国内MOOC相关学术研究总体数量较少，研究的深度和广度都有不足；实践者与研究者集中在高校，有待更多远程教育机构和企业等的加入［5-6］。

总而言之，目前我国正处于MOOC的发展阶段，相关学术论文和研究尚不多，尤其是在职业教育领域开展MOOC课程的研究甚少，并且尚未见在眼视光专业开展MOOC课程的相关研究。

2　将MOOC引入高职院校课程改革有几方面的重要的作用

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”，信息化的普及与发展给高校科技人才培训和继续教育培训到来了新的契机。因此，我学院想尝试利用信息化技术，开展基于MOOC平台的眼视光技术专业课程教育教学改革。

①现代高职教育不仅仅要求学生有过硬的技术能力，还要求学生能有较好的信息素养和发现问题解决问题的能力。高职院校实施MOOC课程有利于改变传统学校传授知识的模式，真正“翻转课堂”，将授课方式由以前的以教师为中心的授课方式转为以学生为中心的，学生从被动学习到主动学习，培养学生的自学能力和探究能力［7］。②目前大部分高职院校面临师资不足，如何提高教学质量一直是教学改革的重点。MOOC课程不同于课堂教学，对教师的要求更高，教师需要花费更多的时间精力完善教学，并且通过这个教学平台提供更多的教学相关数据。因此通过MOOC课程的建设，能培养优秀骨干教师，提高教学能力。③作为职业教育学院，为社会培养优秀职业技能人才是办学的宗旨，如果能利用现有的资源，为更多的社会群体及农村劳动力转移提供便捷的继续教育的机会就更好。为社会各界服务也是MOOC运动的初衷，我们开设MOOC平台下的眼视光技术专业课程教育教学改革的重要原因之一就是打破阻碍现代教育普及的阶级和地域屏障的限制，实现教育平等，为社会的弱势群体提供一个便捷可行的继续教育和再就业的培训机会。④目前很多高职院校虽有良好的办学基础设施和实力，但随着现代化教育时代的高速发展，教学设施、师资力量等各个方面条件有点显得落后跟不上节奏，尤其是落后地区。MOOC的发展能实现教学资源的共享，实现高校间师资互补和搭配，优化了教学资源，实现经济化教育教学［8］。

3　建立眼镜验光员职业资格培训MOOC平台初步设想

3.1意义

①将目前市场紧缺眼视光专业中的眼镜验光员职业资格认证的课程作为实践对象。MOOC在全球发展迅速，但是目前在医药卫生领域相关研究不多，尚未见关于眼视光专业的MOOC课程建设。②目前，将MOOC课程应用到职业教育培训领域的研究尚少见。依照职业教育的办学宗旨，通过开辟MOOC网络教学新模式，为社会人士提供更多平等的受教育的机会，进而为社会培养更多优秀技能型人才。③目前高职院校教学资源和师资不足，设有眼视光专业的高校不多，优秀的专业教师存在不均衡，开展MOOC模式的职业教育，能充分利用现代化信息化技术为教学服务，让教学资源实现地区优势整合和资源共享，可弥补目前高职院校教学资源和师资不足。

3.2目标

通过MOOC课程的建设，实现眼视光专业的网络教学和社会办学，为高校学生提供更优质的教学资源和教学服务，为社会群体尤其是弱势群体提供一个便捷的、平等的、优质的继续教育机会，同时为其他专业和岗位人才的培养探索出一种行之有效的模式。具体的说就是，学生通过MOOC课程学习，能通过能力考试并获得高等院校和用人单位承认的证书，在就业市场上可能比实体大学的毕业生更有竞争力。

3.3内容

眼视光技术专业培养的人才，集眼科、视光学及视觉服务为一体的眼保健、预防、治疗和康复的技术专业，旨在培养集眼保健技术、专业验光配镜技能、管理营销于一体的“医工商”复合型眼视光技术人才。眼视光技术专业毕业生就是专门从事眼保健技术、专业验光配镜技能、眼镜制造、管理营销的等工作。目前每年眼视光专业的毕业生人数太少，验光师等专业人员的匮乏，极大地阻碍了眼镜行业的快速发展，这迫切需要培养高素质的眼视光专业人才才能满足市场需求［1-2］。本构想选择眼镜验光员职业资格培训作为尝试构建MOOC平台的教学内容，一则市场需求大，二则验光员课程难易程度和可操作度适合。眼镜验光员的职业定义为使用验光仪器及辅助设备，对眼睛进行视力检查和屈光度检测，并开具矫正处方的人员。可以先选择眼视光专业学中眼镜验光员的课程作为试验对象，国家职业标准中的眼镜验光员包括接待、验光、角膜接触镜验配三个功能模块课程，与技术实力较强的企业、医院一起研发MOOC课程，进行教学尝试，构建交流平台和学分管理平台，确立考核模式，最后收集反馈信息。优化整合学校师资，采取多位专业教师分攻知识点的模式进行教学，并对学生的学习过程进行监控，完成整个教学过程的学生可获得培训结业证书，并可在该院报考相应的职业资格等级证。构建MOOC平台下的眼镜验光员职业资格培训课程，具体包括以下几个方面：MOOC平台的构建、MOOC课程的选定和制作、MOOC课程学习管理平台、MOOC学习交流平台的构建和维护、MOOC课程的考核方式、MOOC课程的反馈和不断更新等。以“资源+平台+服务”为设计理念，使之具有鲜明的课程特色、完整的课程体系、创新的教学模式、个性化的人才培养方，并探索建立开放、多维、高效的学生自主学习新模式。构建好MOOC课程平台后将对在校生和社会群体开放并进行教学尝试，在试运行期，采取随机分组实验法进行体验学习，并通过问卷调查、数据统计分析等方式进行平台功能与资源更新和完善，逐步摸索一种适合高职院校职业培训的MOOC课程教学新模式［4］。

表1　构建眼镜验光员职业资格培训MOOC平台的具体实施方案

3.4具体实施方案

该研究预计在三年内完成，具体实施分为以下几个阶段：总之，职业院校MOOC课程的发展，针对专业人才的培养，需要不断实践和摸索，以解决现在社会上用人单位招不到人与毕业生就业率低的矛盾［8］。通过眼视光专业眼镜验光员MOOC课程的建设，摸索出医药专业MOOC课程构建模式，并联合其他高职院校逐步实现医药卫生类的其他职业资格培训的MOOC课程的建设，逐步实现MOOC课程的真正意义，即让所有人能享受优质的、公平的受教育的机会。

［1］张红艳，陈章黎，夏菁.湖南省眼视光行业人才需求调研分析［J］.中国眼镜科技杂志，2016（9）：64-65.

［2］夏菁.高职院校眼视光专业人才培养面临的问题及其策略［J］.教师，2012（8）：86.

［3］曾丽虾.高职眼视光专业学生就业问题及改革思路［J］.中国高等医学教育，2014（8）：64-85.

［4］王颖，张金磊，张宝辉.大规模网络开放课程（MOOC）典型项目特征分析及启示［J］.远程教育杂志，2013（4）：67-75.

［5］贺斌.慕课：本质、现状及其展望［J］.江苏教育研究，2014（1）：3-7.

［6］郝丹.国内MOOC研究现状的文献分析［J］.中国远程教育，2013（11）：42-50.

［7］张振虹，刘文，韩智.从OCW课堂到MOOC学堂：学习本源的回归［J］.现代远程教育研究，2013（3）：20-27.

［8］谢思真，夏金星.MOOC时代下当代职业教育的变革与发展［J］.中国职业技术教育，2014（33）：17-20.

Conception of Building the Optometrist Professional Qualification Training MOOC Platform

YI Juan，LU Li
Information Center，Changsha Health Vocational College，Changsha，Hunan Province，410100 China

R77

1672-5654（2016）06（c）-0004-03