TBL与PBL教学模式在骨科医学教学中的应用

周洋　武峻申　江仁兵



TBL与PBL教学模式在骨科医学教学中的应用

周洋武峻申江仁兵

目的 根据临床需求和培养专业人才的目标，分析探讨团队为基础的教学模式（TBL）联合问题为基础的教学模式（PBL）在骨科医学教学中的应用。方法 选取我校2010级口腔医学专业的89名学生，采用随机数字表法分为观察组和对照组，对照组45名学生给予 LBL教学模式，观察组44名学生给予TBL联合PBL教学模式。课程结束后，分析比较两组学生的考核成绩和对教学质量的评价。结果 课程结束后，两组学生的考核成绩和教学满意度均有所提高，观察组学生的考核成绩和教学满意度高于对照组，差异显著，有统计学意义（P＜0.05）。结论 TBL联合PBL教学模式能显著提高学生的专业技能，且有较高的满意度。值得在医学教学中广泛应用推广。

TBL教学模式；PBL教学模式；LBL教学模式；骨科

骨科作为一门理论性、高实践性和应用性的学科，其教学一直是临床外科学的重难点［1］。为提高骨科医学教学的质量，我科引进了TBL教学模式联合PBL教学模式的双轨教学，取得了良好的教学效果。

1　资料与方法

1.1一般资料

选取我校2010级口腔医学专业的89名学生，随机分为观察组和对照组。两组学生均遵循均质原则，即两组学生在人格、智商、基础知识掌握等方面比较差异无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。

1.2方法

对照组学生采用 LBL教学模式［2］，LBL：以讲义为向导，导师为主，向学生系统全面的传授骨科的理论知识；观察组学生采用联合教学模式，PBL［3］：以问题为导向，学生为主，选取较为典型的问题促进学生对其展开讨论并提出自己的见解和解决方案。TBL教学模式： 团队为基础的教学模式。所有课程均由同一组老师进行。

1.3观测指标

1.3.1考核成绩从基础知识、临床操作技能、病例书写、临床分析等四方面对学生的专业技能进行考核，每项25分，总分100，分值越高，表明学生专业技能越好。

1.3.2教学满意度使用自制调查问卷，总分100，分值越高，表

明学生对该教学模式的满意度越高。

1.4统计学处理

2　结果

实验前，两组学生的考核成绩和教学满意度比较均无显著差异，比较无统计学意义（P＞0.05）；实验后，两组学生的考核成绩和教学满意度均有所提高，观察组学生的考核成绩和教学满意度高于对照组，差异显著，有统计学意义（P＜0.05）。见表1。

3　讨论

骨科医学专业性强且与多种基础医学学科联系紧密，尤其是骨科专业相较于其他专业，其理论课内容更多，课时更少，因此，骨科临床教学模式的选择直接影响其最终教学质量［4］。

LBL 是以课堂讲授为主要形式的教学模式［5］，更注重于知识的系统性和完整性。忽略了创新能力的培养，学生处于被动地位。PBL 是以问题为基础，学生为中心的教学模式，主要以小组讨论为主，鼓励学生发现问题、提出解决方法。相对于LBL 教学模式，PBL更有利于提高学生的自主学习能力、协调沟通能力和对知识的深度探究［6］。但PBL的教学模式决定了学生无法完全系统的掌握知识且不利于骨科专业的课时长度，实施过程十分困难［7］。在本文研究中，观察组学生采用联合教学模式，鼓励学生主动预习，课堂上结合真实的病例和归纳总结知识点，既调动了学生的积极性，也使学生掌握了系统完整的知识［8］。在本文实验结果中，观察组学生的考核成绩和教学满意度均高于对照组，差异显著，有统计学意义（P＜0.05）。

表1　比较两组学生的考核成绩和教学满意度

综上所述，TBL联合PBL教学模式能显著提高学生的考核成绩，且有较高的满意度。值得在医学教学中广泛应用推广。

［1］李天发，姚远，王军，等. CBL，PBL与TBL整合教学法在心血管内科学中的实践［J］. 海南大学学报（自然科学版），2013，31（1）：83-87.

［2］董岩，李淑霞，周涛，等. PBL中增加TBL教学法在肿瘤专业研究生教学中的应用［J］. 大连医科大学学报，2015，37（1）：81-84.

［3］张海涛，易光辉，陈凯，等. TBL教学模式在医学机能实验学教学中的应用［J］. 基础医学教育，2014，16（4）：280-283.

［4］郭万刚，刘军，师晓琴，等. 澳大利亚悉尼大学内科学PBL教学模式介绍及借鉴［J］. 医学与哲学，2013，34（6）：85-86.

［5］张正红，李蓉，沈珣，等. 护理专业教学标准与国家职业标准有效衔接的模式构建［J］.贵州医药，2015，39（11）：1051-1052.

［6］邓同兴，王敏丽. 多媒体结合PBL教学模式在解剖学教学中的应用探析［J］. 中国继续医学教育，2015，7（1）：10-11.

［7］张扬，严亚波，赵雄，等. PBL结合CBL教学模式在骨科临床见习教学中的应用［J］. 西北医学教育，2014，22（4）：821-824.

［8］蔺晓慧，王继宏，陈小海. PBL结合LBL在眼科专业学位研究生教学中的运用分析［J］. 中国继续医学教育，2015，7（4）：4-5.

Application of TBL and PBL Teaching Mode in the Medical Teaching of Department of Orthopedics

ZHOU YangWU JunshenJIANG Renbing Department of Bone and Soft tissue，Tumor Hospital Affliated to Xinjiang Medical University，Urumqi Xinjiang 830011，China

Objective To analyze the study of team based learning （TBL）combined with problem based learning （PBL） in orthopedic medical teaching application according to the clinical needs and the professional personnel training and provide a scientific basis for the improvement of teaching quality. Methods 89 students in our school class of 2010 clinical medicine specialty were selected ，and random number table were divided into observation group and control group，control group of 45 students were given LBL teaching mode，observed group of 44 students were given TBL combined with PBL teaching mode. After the end of the course，the examination results and teaching quality evaluation of the two groups were analyzed and compared. Results The two groups of students'test scores and teaching satisfaction were improved，the observation group students'test scores and teaching satisfaction were higher than the control group，the difference was signifcant，with statistical signifcance （P＜0.05）. Conclusion TBL combined with PBL teaching model can significantly improve the students'test scores，and has a higher degree of satisfaction. It is worthy to be widely used in medical teaching.

TBL teaching mode，PBL teaching mode，LBL teaching mode，Orthopedics

G642.4

A

1674-9308（2016）18-0011-02

10.3969/j.issn.1674-9308.2016.18.006

新疆医科大学附属肿瘤医院骨与软组织科，新疆 乌鲁木齐830011

江仁兵，E-mail：191630131@qq.com