工程训练实践教学质量监控体系的探索与实践

马玉琼, 张艳蕊, 张玉珮, 郑红伟

(河北工业大学 工程训练中心, 天津　300401)



工程训练实践教学质量监控体系的探索与实践

马玉琼, 张艳蕊, 张玉珮, 郑红伟

(河北工业大学 工程训练中心, 天津300401)

基于工程训练类课程“做中学”和“做中融”的特点,通过对工程训练教学目标的分析,构建了一套“四模块,四要素,多层次”的工程训练实践教学质量监控体系,确定了以教学管理部、教师、学生、实训环境为主要内容的监控对象,以教师测评、学生网络评教及教学管理部统筹评教结果的方法,实现了工程训练实践教学的有效督导。

工程训练； 实践教学； 质量监控； 监控对象

工程训练实践教学是高等院校整个教学过程的重要组成,主要以培养学生的实践动手能力与创新拓展意识为目的,具有与理论教学同等重要的地位[1-3]。因此，为保障大工程背景下各大学科交叉融合的工程训练课程质量而构建一套实践教学质量监控体系是亟须解决的问题[4-7]。本文主要针对工程训练实践教学,探索其监控方法,构建了其监控组织机构,重点对实践教学过程中教师、学生、实训基地等环节进行多元化监控,保证工程训练实践教学向高质量、高标准的水平发展。该体系可保护和调动教师的积极性、主动性和教学热情,激发学生的内在学习动力、外在实践兴趣,可对工程训练实践教学工作起到积极的督导作用[7-9]。

1　工程训练实践教学质量监控体系的构建

工程训练实践课程以培养学生工程实践能力为目标,引导学生掌握必需的工程实践技能,具有真实工程背景,以及实践性与综合性相结合的属性[10]。为保障工程训练课程教学质量,应围绕合理化的监控机构、多元化的监控对象、科学性的监控项目、信息化的评估系统建立一套与之相适应的质量监控体系。本文分别从基础训练课、综合提升课、创新实践课等方面对四模块、四要素、多层次的监控体系做了深入研究。图1是工程训练实践教学质量监控体系的基本框架。

该体系基于实践教学相关的规章制度,按照听课、学生评教、教学检查、督导等监控方法,依据各自的质量监测标准,对影响教学质量的诸要素和教学过程的各环节进行积极认真的监督、评价,以确保工程训练实践教学工作顺利进行,并达到学校实践教学质量的目标。

1.1建立工程训练实践教学质量管理组织机构

中心采用“二线三级”的监控理念[11]在现有组织机构的基础上进行拓展完善,组成由学校实践教学督导委员会、质量监控委员会、教务处,工程训练中心教学管理部和学生评教三级监控组织机构,如图2所示。通过学院各管理部门和一线指导教师两条线对教学质量实施监控和评价。

图2　工程训练实践教学质量监控组织机构

教学副校长作为决策者制定出工程训练实践教学质量监控策略,由管理层的各组织部门(学校实践教学督导委员会、质量监控委员会、教务处等)制订出具体实施方案,并对其监控过程履行统一的管理职能,最后在工程训练中心主任的主持下,由中心教学管理部联合各学院的教学办公室、学生工作组及一线教师执行监控方案。

1.2工程训练实践教学质量监控对象研究

影响工程训练实践教学质量的因素有教学过程实施、教学效果评价、成绩评定等,找出关键的、客观的、可操作的质量监控对象是质量监控体系构建的首要任务。鉴于工程训练实践教学是一种体现实践技能的素质训练课程,因此其质量监控对象通常与教学管理部、教师 、学生、实训环境四要素有关,其基本架构关系如图3所示。

图3　教学质量监控对象关系框架

中心教学管理部作为实践教学活动的组织者,承担着与教务处沟通、实训任务下达、实训前动员、课程材料汇总等任务；教师是教学活动的实施者[12],在教学过程中起主导作用,因此可将教学过程实施、效果评价、成绩评定等因子融入到教师评定指标中,构成实践教学质量监控对象的核心要素；学生、教师在教学活动中相辅相成,互相约束,作为实践教学的主体,学生是质量监控对象的核心因素；建立满足教学要求的设备条件、软件资源是实训教学活动能顺利进行的重要保障,所以实训环境的优劣也影响着教学质量的提高。

1.2.1中心教学管理部监控内容的确定

中心教学管理部主要负责日常实践教学工作分配与管理,承担着课前准备、课程材料汇总的任务。

(1) 课前准备包括实训课程任务的下达、实训前学生的动员、教学记录表管理3个方面。实训课程任务的下达是指教学管理部需按照教学任务管理规定,针对不同学院、不同专业,合理安排实训工种及各工种的实训天数；实训前动员是通过对学生进行安全教育、理论动员以确保实训教学的顺利开展；教学记录表是记录学生教学活动的重要依据,学期初是否下发至各工种的班组长、学期末是否上交至教务处并存档都是评价教学管理部的主要形式。

(2) 课程材料汇总。工程训练实践教学质量监控体系依据实训计划与任务书的制定、结课材料的统筹、成绩册的管理等监控对象,实现了对教学部课程材料汇总能力的测评。

1.2.2教师监控内容的确定

教师的监控内容分别从教学过程、教学形式及教学效果3个方面进行探索。

(1) 教学过程是通过对教师在教学活动中的课前准备、课程讲授、课程效果进行分析,细化其目标对象,剖析得到课前准备所蕴含的实训计划安排及落实情况。课程讲授囊括了教师的考勤、教师的指导情况、教师的授课方法、教师的教学态度等内容,而课程效果则与教学记录与实训日志相关。

(2) 教师的教学形式以仪容仪表与设备的使用熟练程度为出发点,不仅能很好地对各实训教师的师德风范、语言表述进行测评,也能全方位地监管实训所需教具的齐备程度。

(3) 实训成绩是否认真评定、是否符合大纲规定的正态分布、教师对学生的测评能否成为提高教学效果的重要手段，都是考核教师教学效果的重要依据。

1.2.3学生监控内容的确定

学生既是受教育者,又是学习的主体,更是培养的目标[13]。在实践教学中,如果有关学生的各类实训事宜(实训前准备情况、实训过程、实训效果)能得到实时监督,那么学生就可以积极、主动地进行学习认识与学习实践,认真参加各类实践教学活动。

(1) 实训前准备情况主要包括实训前准备过程,学生是否提前预习是其关键的测评依据。

(2) 实训过程中学生的实训纪律、实训状态,与指导教师的沟通能力、配合程度、领会工程训练实训知识的水平、动手操作能力、实训中团队的协作情况等共同构成了学生实训过程的监控对象。

(3) 实训任务完成情况是实训效果的重要体现,监控学生能否积极、主动、认真地完成指导教师制定的实训操作任务,按时上交充实完善的实训报告,并顺利通过实训中的理论知识考试。

1.2.4实训环境监控内容的确定

实训基地是实训教学活动能顺利进行的重要保障,在学生的认识实习及动手操作中发挥重要的作用,因此干净整齐的实训环境、状态良好的设备仪器是其主要的测评指标,而实训场地是否按时清理,基本仪器设备、多媒体能否及时整理检查、报修维护则是其质量监测标准。

1.3工程训练实践教学质量监控项目的探索

为培养学生实践动手能力和创新能力,工程训练课程分为基础训练课、综合提升课、创新实践课3类,其中基础训练和综合提升属于校必修课程,而创新实践属于校选修课程。针对不同课程类别,依据工程训练实践教学质量的4个监控要素,拟定了7个监控指标,即监控点、质量监测标准、责任人、监督人、监控手段与方法、保障措施与制度、反馈与改进,并将其进行了细化。

不同课程类别的监控项目的评教指标、量化标准、测评分值都相差甚远,以学生的动手操作能力为例,它的量化差异如图4所示。

图4　学生动手操作能力量化差异图

1.4工程训练实践教学质量评估系统的研究

工程训练实践教学质量监控体系中的评估系统主要包括教师与学生的互评,以教师对学生测评为例进行监控内容的量化,量化标准如表1所示。因为每学期的实训人数众多,该测评表以每个实训班级为单位进行打分,并将其反馈至实训学生,实现了教师对学生的监督。评分表量化的内容包含客观选择与主观评价两个方面,客观评价包含了实训纪律、学生实训状态、动手操作能力及实训成果4个选项,主要针对已给定的量化标准进行打分,而主观评价则是通过教师意见与建议的反馈,使实训学生了解该课程指导教师对整个实训教学过程的态度和期望,收集更全面真实的教学评价意见。

表1　学生测评表

2　工程训练实践教学质量监控体系的实践

工程训练实践教学质量监控体系经过近一年的实践,证明了该体系能客观地对影响教学过程的所有环节、因素进行监控,并使与教学相关的所有人员能充分发挥自己的监控职能,促使了教师教学能力的提升、教学管理工作的改进、教学质量的提高。学生评教作为教学质量监控体系的最直观体现与重要组成,具有可操作性、实践性、能动性的特点,能有效地检验该体系的应用效果。通过参评学生为教师逐项打分与建议留言,教学管理部统筹分析评教结果,实现了质量监控体系的具体功能。

3　结语

工程训练实践教学质量监控体系的建立是我校首个独立的实践教学质量监管系统,它不仅对教学管理部的组织管理能力进行了监控,也对学生的实训学习进行了监督,并且改善了教师的教学态度,提高了师生教与学的主动性,更是通过对实训环境的监控,实现了创建一流工程训练中心的目标。因此,该监控体系对工程训练实践教学实施起到了很好的监督效应。

References)

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Exploration and practice on teaching quality supervision system of engineering training

Ma Yuqiong, Zhang Yanrui, Zhang Yupei, Zheng Hongwei

(Hebei University of Technology Engineering Training Center, Tianjing 300401,China)

Because of the characteristics about “Learning by Doing” and “Digesting by Doing” in Engineering Training course, the teaching objectives are analyzed. The teaching quality supervision system of engineering training was built based on “Four-module, Four-element and Multi-level.” Teaching department, teachers, students and training environment are identified as the main content of monitoring objects. The method of teacher evaluation and students’ network assessment was also determined. For managing the evaluation result, teaching department was utilized. So the engineering training teaching can be supervised effectively.

engineering training; practical teaching; quality monitoring; monitoring objects

DOI:10.16791/j.cnki.sjg.2016.04.052

2015- 09- 28

河北工业大学教育教学重点资助项目

马玉琼(1987—),女,甘肃庆阳,工学硕士,助教,研究方向为实验室开放、3D打印技术.

E-mail：mayuqiong1988@126.com

G642.0；G423.04

B

1002-4956(2016)4- 0190- 04