构建火灾事故调查“三位一体”化的实验实践教学体系

李　阳, 张金专

(中国人民武装警察部队学院, 河北 廊坊　065000)



构建火灾事故调查“三位一体”化的实验实践教学体系

李阳, 张金专

(中国人民武装警察部队学院, 河北 廊坊065000)

火灾事故调查工作是一项与人民群众利益密切相关的技术性、专业性较强的执法工作,需要特定的专业技术人员具体实施。根据火灾事故调查工作专业技术人才培养的特点,结合学科发展的成功经验,围绕着培养人才任职能力的提高,武警学院火灾勘查实验教学中心搭建了实验教学、实训教学和实践实习教学相辅相成的“三位一体”化实验实践教学体系,开展了火灾事故调查的综合实践教学。运行结果显示,教学课程与实战更加贴近,人才任职能力得到了进一步提高,显著提升了教学质量。

火灾事故调查； 实训教学； 实践教学； 任职能力

火灾事故调查是公安消防机构一项基础性的行政执法工作,主要任务包括火灾原因调查、火灾事故处理、火灾损失统计和总结经验教训,与人民群众切身利益密切相关,受到社会的广泛关注[1]。武警学院火灾勘查实验教学中心正是针对培养火灾事故调查专业技术人才实践能力而设立的,是我国唯一培养火灾事故调查专业技术人才的实践教学场所。近年来,随着全社会对消防工作的关注度的提高,对火灾事故调查专业人才技术能力要求也越来越高,因此中心引进了先进的实验教学理念,加大了实战化教学改革的力度,创新了实践教学的模式,从实践能力、实战水平、创新意识3个方面有效地提高了人才培养质量,逐步形成了实验教学、实训教学和实践实习教学相辅相成的“三位一体”化的实验实践教学体系[2-4]。

1　火灾勘查实验教学中心简介

我校火灾勘查专业是我国唯一培养火灾事故调查专业技术人才的专业,是国家级特色专业,从1988年开始培养火灾事故调查专业技术人才,先后为我国公安消防部队输送专业技术人才1 700余名,多人先后成为我国火灾事故调查组专家,参与处理了多起重特大火灾事故。火灾勘查实验教学中心是针对火灾事故调查工作的特点、结合专业教学内容而设立的实验教学场所,承担着火灾勘查相关专业的本科、研究生实验实训教学和面向公安机关提供技术服务的任务,下设实验实训教学平台和实训实习教学平台2个教学平台和火灾物证鉴定中心、1个对外技术服务中心。中心拥有专职实验教师18人,实验技术人员7人,现有火灾痕迹鉴定实验室、火场图像技术实验室、材料性能测试与分析实验室、模拟实体火灾实验实训室、模拟调查询问实训室、火灾调查虚拟仿真实验室、火灾调查管理虚拟系统实训室等7个实验实训场所,占地面积1 200余m2,共有实验实训设备538台(件),设备总值1 201.8万元。

火灾物证鉴定中心2006年获公安部批复准予成立,是2009年正式取得鉴定资格的我国5家火灾物证鉴定机构之一,年均面向公安机关提供技术服务100余次,提供技术咨询150余次,为处理疑难重大火灾提供了有力的技术支持。火灾勘查实验教学中心依托技术服务中心,广泛收集教学案例资料,参与真实火灾事故调查,建立了学生参与鉴定的管理制度,让学生参与到实际火灾事故调查工作中,在对外技术服务中更好地巩固专业理论知识、发掘创新科研思路、提高实践动手能力。经过多年的实验实训教学改革实践,中心在培养火灾事故调查专业技术人才方面发挥着极其重要的作用,并且探索出了一条蓬勃发展之路,即:

(1) 实验教学平台的核心作用。充分发挥实验教学在专业技术人才培养中的核心作用,理论课与实验课教学两个课程体系一套教学队伍,让高水平教师参与到实验教学建设中。

(2) 实训教学平台的保障作用。充分发挥实战训练教学平台的保障作用,学生利用优良的实训平台,在模拟与实际火灾事故调查中巩固专业理论知识和提高实践动手能力。

(3) 将火灾物证鉴定中心作为校内实践平台,实习基地作为校外实践平台。在分析案情、解析物证、结论运用中,丰富实验教学内容,提升实训教学实战化程度,锻炼学生岗位任职能力。

(4) 3个教学实践平台有机结合。资源共享,优势互化,探索出一个特色鲜明、特点突出、职能明确、成效显著的培养火灾事故调查专业技术人才的“三位一体”化的新型教学体系。

2　“三位一体”化实验实践教学体系的构建

火灾是各种偶然因素相互作用的产物,原因千变万化、多种多样,火灾后的高温和灭火战斗等因素,又将火灾原始现场极度破坏,痕迹物证破坏严重,使火灾无法复制,事故原因调查极为困难[1]。及时、准确地查明起火原因,正确地处理火灾事故,要求专业技术人员掌握材料学、化学、侦查学、灾害学、心理学等多个学科的专业知识。如何将复杂多样、门类繁多的相关知识在教学中科学、合理地传授给学生,实际调查时灵活运用,构建火灾事故调查思维,一直是从事火灾调查教学人员的目标。

“三位一体”化实验实践教学体系的目标就是:利用实验教学平台,深化学生对基础理论的理解,用直观的感知强化对理论知识的掌握；利用实训教学平台,加深学生对火灾现场的认知,用模拟的调查场景提高对理论知识的综合运用能力；利用实践教学平台,加深学生对真实火灾的认识,参与实践中巩固调查思维能力的培养效果；最后在整个实验实践教学体系中,将实验、实训、实践,有机结合、资源共享、优势互化,达到多个学科零散专业知识的有机融合,调查能力显著提高,调查思维合理构建。

MB2治疗的难点主要在于根管口的定位和根管预备，因MB2根管细小、弯曲、钙化，患者张口度小、视野欠佳等因素的影响，均增加了临床治疗的难度。在本病例中，由于27髓腔呈IV型，即为细窄的狭长条带状[5]，且根管入口急弯，显微镜下去除侧壁牙本质，并结合术前CBCT探查到MB2。根管显微镜的应用可扩大手术视野，能更清楚的观察到髓腔和根管的情况，在显微镜下采用超声可以高效、安全的去除侧壁凸向髓腔的牙本质[6]。

围绕着上述目标,对火灾事故调查实验实践教学体系进行了设计。针对专业知识零散多样、彼此独立的问题,将课堂理论传授与实验教学相结合,搭建与实战接轨的实训教学平台,锻炼学生对理论知识的综合应用能力,构建学生参与对外技术服务管理制度,实验、实训教学内容与调查实战衔接更加紧密[5]。

针对三平台彼此独立未成体系的问题,按照火灾事故调查工作要求,按照由点到面、由基础到综合、由模拟到实战的人才培训模式,重新划分了实验实训教学课程,同时将对外技术服务中收集的典型案例作为课堂案例教学、模拟实训教学的蓝本加以评述、还原,充实课堂内容。借助对外技术服务这一有利资源,加强了与驻地及相关公安消防机构的合作关系,搭建了学生实习基地,可定期组织教师、学生深入真实火灾现场参与调查,邀请有丰富实战经验的外聘专家到学院讲学。力图通过上述3项大的举措,解决专业知识零散、平台相对独立、培养脱离实战三大问题,提高实验实践教学质量。

2.1教学体系的构建方案

火灾事故调查“三位一体”化实验实践教学体系,以学生技术岗位任职能力培养为出发点,结合火灾事故调查专业人才培养特点,将原有的实验教学体系扩展为实验实践教学体系,由之前单一的验证性实验,扩展为“基础性-设计性-综合性-真实性”4个层次的实验实践模式[6-7]。

在实验教学平台中,保留了原有的材料燃烧规律、痕迹物证特征、物证技术鉴定方法等验证性实验的基础上,增设了自主性更强的设计性实验,例如制备小尺寸房屋,改变物品的类型、摆放状态、引火源类型,观察痕迹物证的形成规律。

在实训教学平台中,进行设计性和综合性实验实训。首先,针对各个调查环节开设的设计性实训科目,例如:模拟火灾情节开展调查询问、构建不同起火原因的专项现场勘验、虚拟大小各异场景的火灾现场照相。其次,毕业(论文)设计完成后,按照常见的火灾类型,制备3个全尺寸房屋火灾现场和1个汽车火灾现场,构思场景人物情节,进行为期1个月的火灾事故调查综合演练实训科目。让具有一定专业知识背景的大三、大四学生和研究生参与到火灾物证技术鉴定工作中,接触实际调查工作,应用专业理论知识,真实调查分析中,锻炼学生岗位任职能力,同时为实训阶段制备更加接近实际的火灾现场,提供素材,以此保证实验实训内容不脱离实际,确保实验实训教学的真实性。

体系中,实验教学平台、实训教学平台和实践教学平台始终保持着相互支撑、相互依附而又逐级深入的关系,如图1所示。

图1　火灾勘查实验教学中心实验教学体系

2.2教学体系的课程设置

2.3教学体系实施方式

“三位一体”化实验实践教学体系中,根据各平台课程特点,结合教学内容,采用了不同模式的教学方法[8]。

实验教学平台中,课程多采用传统的学生为授课主体,教师讲授指导,重在学生对感性问题的认知[9-11]。其中设计性实验,教师课前明确教学目的,学生根据兴趣构思场景模型,锻炼学生的动手能力和想象能力,例如小尺寸室内模型火灾实验,学生发挥想象空间,制备室内模型,摆放模型家具、物品,观察火灾发生、发展过程,记录火灾后痕迹物证,课堂进行交流,教师组织课堂讨论。

图2　火灾事故调查“三位一体”化实验实践教学体系课程设置

实训教学平台中,课程多数是设计性和综合性实训科目,对学生能力和知识的综合要求高,教师在其中以布置任务、过程监控为主,充分调动学生主观能动性。教师以课程总结的形式巩固教学效果,例如:火场图像技术实训课程,学生两人一组,寻找不同的建筑,构思火灾发生、发展过程,而后根据建筑的特点和虚构场景,进行方位、概貌、重点部位、细项拍照,以课堂讨论形式展现课程内容,教师进行评价打分；毕业综合演练,则是将专业学生分为4个大组,按照火灾事故调查四大环节,将其分为火场布置、调查询问、现场勘验、物证鉴定,按照火灾事故调查的方法步骤,对虚构的火灾进行为期3天的实训调查,其中教师仅负责任务下达、过程指导、阶段总结,将实训的主体完全交给学生。

实践教学平台中,火灾物证鉴定中心从受理委托开始,安排学生与教师一起与送检单位进行沟通,收集火灾现场照片、了解调查询问情况,对痕迹物证进行拍照取证,进行实验室分析,最后一起对结果进行讨论。整个过程学生、教师全程参与。按照实习的要求,各级消防机构火灾调查部门、专职火灾事故调查人员会带领学生实地参与火灾事故调查,学生撰写实习报告,独立完成一份火灾事故调查报告。

3　“三位一体”化实验实践教学体系实施成效

武警学院自推行实训教学以来,始终将提升学生的“岗位任职能力”作为改革重点,打破了传统的实验教学建设模式,实训教学、实验教学、实战教学相互融合,重在从实战出发,着眼岗位任职需要。在此大背景下,火灾勘查实验教学中心结合自身特点,探索出了一条集实验教学(实验平台)、实训教学(实训平台)和实战教学(实践平台)为一体的设计框架,形成了与火灾事故调查工作人才培养高度适应的实验实践教学的新模式。经过几年的建设发展,火灾事故调查“三位一体”化实验实践教学体系取得了显著的成效。

(1) 建成了对外技术服务中心,技术水平得到行业认可。经过近20年的发展,中心人员的火灾调查及物证鉴定技术水平不断提高,仪器设备不断更新,2006年经公安部批准成立火灾物证鉴定中心,2009年取得鉴定机构资格,成为我国5个面向全国提供火灾物证鉴定技术服务的机构之一,年均受理鉴定委托100余起,技术水平得到了行业内的普遍认可,该中心也成为了火灾事故调查实验实践教学体系的一大亮点。

(2) 构建了基于实战的实训教学课程体系,人才培养质量得到部队普遍认可。围绕实战岗位任职能力的提高,我中心将过去单纯的验证性基础实验进行了全面的升级优化,构建了火灾调查各专业课程的实训科目和毕业前的综合演练实训科目,模拟火灾调查中各种场景进行实战化训练,任职前进行综合实战训练,实验实训课程更加贴近实际,毕业生到部队后对岗位的适应期大大缩短,人才培养的实际效果得到了消防部队的普遍认可。

(3) 创新了实验教学课程模式,实验教学内容实现了信息化、虚拟化、实战化相融合。在我院大力推动信息化建设的大背景下,中心建设了火灾物证鉴定虚拟仿真系统,克服了大型精密设备少学生多无法实际操作的弊端,丰富了实验教学手段。中心还注重与消防部队信息化系统接轨,建设了与之类似的信息化平台,每个科目综合演练完成后,都要进行实地操作,进一步提升了学生适应部队的能力。

4　结语

“三位一体”化实验实践教学模式的实施,推动了火灾事故调查整个学科的快速发展。学科培养层次不断提升,从本科到研究生,从学术型研究生到工程应用型研究生,专业也愈发多样,现有火灾勘查本科专业及火灾调查技术、工程硕士(火灾调查方向)、消防材料学3个研究生专业,编写了多本行业内指导书籍,如《火灾调查》、《火灾事故调查实务指南》、《火灾痕迹学》,这些成果的取得均离不开火灾事故调查实验实践教学体系的蓬勃发展。

References)

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Construction of trinitarian experimental teaching and practice system for fire investigation

Li Yang, ZhangJinzhuan

(Chinese People’s Armed Police Force Academy, Langfang 065000, China)

Fire investigation is a technical and professional administrative law-enforcing work, which is closely related to the interests of the people. The work needs to be executed by specific professionals. According to characteristics of personnel training for fire investigator and the successful experience of this subject developing, aiming at increasing students capacity to do this work, the Fire Investigation Experimental Center has established and ran the trinitarian experimental teaching and practice system composed of experimental teaching, training teaching and practical teaching. The results show that teaching courses are closer to reality, students’ capacity to do work is further increased, and the quality of education is significantly improved.

fire investigation; training teaching; practical teaching; capacity to do work

DOI:10.16791/j.cnki.sjg.2016.04.051

2015- 09- 01修改日期：2015- 11- 19

李阳(1986—),男,河北宁晋,材料学硕士,讲师,主要从事火灾调查、火灾物证鉴定等相关的教学、研究和实验室管理工作.

E-mail：406541533@qq.com

G642.0

A

1002-4956(2016)4- 0186- 04