高校创客人才培养研究

刘　广, 阮锦强, 余文博, 刘志兵

(南京工业大学 国家大学科技园, 江苏 南京　210009)



高校创客人才培养研究

刘广, 阮锦强, 余文博, 刘志兵

(南京工业大学 国家大学科技园, 江苏 南京210009)

政府出台政策鼓励高校开展创客活动,高校打破传统重塑创客教育,社会各方集聚资源,共同搭建高校创客平台。大学科技园以推动科技成果应用为方向,开展高校创客教育的实践,提供系统化创业课程、创业导师团专业辅导和创客资金、设备和场地扶持。

实践教学； 创客人才； 创新创业教育

在知识社会的创新形态下,技术进步推动世界经济发展高度融合。中国经济发展进入新常态,国家大力推进结构性改革,实施创新驱动发展战略。《十二五国家自主创新能力建设规划》中明确提出,增强高校创新人才培养能力,提升高校服务国家需求,协调区域发展能力。高校创新教育改革,是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效、推动高校毕业生高质量创业就业的重要举措。

2015年,全国高校毕业生总数达到749万人,大学生就业问题再次受到社会各界的关注。2015年3月,国务院办公厅颁发《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》,以构建“大众创业、万众创新”空间等创业服务平台为载体,有效整合资源,完善服务模式,推进实施大学生创业引领计划。创客活动和“大众创业、万众创新”空间已写入政府的工作报告,高校创新人才的培养,在知识社会创新2.0推动下,迎来新的发展机遇。 高校、政府和企业等社会各界对协同创新的参与和支持,融入了“大众创业、万众创新”的时代脉搏。

1　信息时代的高校创客活动

21世纪信息通信技术的跨越式发展,推动了科技创新模式的嬗变。在知识社会条件下,以人为本的创新2.0时代已经到来。克里斯·安德森认为,创客具有一定的技术知识基础,通过开放创新、共同创造活动把自身创意转变为现实的产品[1]。“互联网+”信息时代的创客以用户创新为核心理念,基于“创意-设计-制造”的发展脉络,通过信息通信技术和共同创新活动,利用开源软件和Arduino等硬件开发平台、3D打印数字成型技术、金属切割加工以及艺术创作等技艺,实现产品价值。创新将不仅属于专业的科研工作人员,广大普通民众都能完成。

近年来,世界各地的创客活动发展迅速。2014年在纽约举办的创客大会有20万人参加。美国还在2014年举办第一次白宫创客大会。大会强调,美国的学生是世界的创造者,而不是世界的消费者[2]。2013年开始,清华大学面向社会举办创客大赛和全球创客马拉松活动。我国教育部于2014和2015年举办两届中美青年创客大赛,鼓励中美青年开拓创新思维,打造有创意的产品。

世界各国的教育工作者对于创客活动的蓬勃兴起都在积极思考和行动。美国高校教育信息化协会2014年地平线报告指出,世界各国的大学教育实践已开始转变,大学生进行创造性的实践学习,不再是单纯的知识消费者[3]。2015年地平线报告认为,在未来的3年,高校创客教育将广泛以“创客空间”作为载体。“创客空间”是大学生分享创意创新的中心,可以跨学科的分享代码编程、计算机硬件和工具制作[4]。

以“创客空间”作为载体推行创客教育,世界各国的高校以此开展实践教学工作并取得了丰硕的成果。Fab Lab创客实验室是美国麻省理工学院CBA研究中心发起建设,提供设计、制造、测试和分析的全流程技术环境,拥有激光切割器、精密铣床和可编程控制工具的创新实验室。学生可以利用Fab Lab实验室的设备材料、开源软件和硬件开发平台,低成本的合作创新制造出创意产品。清华大学的“创新-创意-创业”三创平台i.Center,由清华基础工业训练中心与校外合作联合成立。作为清华大学的创客空间i.Center,建筑面积16 500 m2,是专门为学校的创客提供创新创业培育的基地,也是目前全球最大的校园创客空间,主要开展工程训练实践和创客教育,每年有2 000名学生参加教学实践活动,其中有90%是本科大学生。清华大学面向全体学生开设了“创新力提升证书项目”,同时重点打造创意为主的“兴趣团队”、创新为主的“创客空间”和创业为主的X-Lab等三创平台。

高校创客教育具备相关性、复杂性、互动和合作、高投入、高强度、可获得性、分享性和新颖性的特点[5]。高校创客教育是将大学生的创新创意通过现代学习技术付诸实施,最终制成产品,而不是仅停留在构想层面。约翰·杜威的教育思想“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”,与创客教育提出的“基于创造的学习”有着共通的思想脉络。创客教育要激发大学生的创新思想和创造力,培养跨学科的知识创新学习方式。高校创客教育要突破传统意义的学科门类,根据需要跨学科的学习。

2　政产学研协同创新培养高校创客人才

高校创新创业教育的实践表明,单独依靠大学生的热情和技能,难以实现大规模的成功案例。政产学研协同创新理念的提出,要求高校整合内部创新资源,鼓励教师和科研团队积极参与学生创客活动,同时也要求政府、高校和社会各方发挥资源优势,促进高校内外的创新资源汇聚。要以提高创新能力为核心,建立完善高校创客教育评价机制；以实现科技成果转化为主线,鼓励高校师生开展创客活动；以推动成果应用为方向,利用政产学研协同创新体系,为高校创客人才搭建完善的创新创业平台。

2.1政策驱动,鼓励高校gana创客活动

当前,信息技术与制造业的深度融合,引发全世界产业的重大变革,形成新的产业形态和商业模式。《中国制造2025》将人才作为建设制造强国的根本。国家实施创新驱动发展战略,创客活动需要提供场所,公共服务和资金的支持。2015年1月国务院常务会议提出,大力发展市场化、集成化、网络化的众创空间,打造良好创业创新生态环境,培育创客文化,让创业创新蔚然成风。国家行政学院张占斌教授认为,营造良好的创新创业生态环境,鼓励大众创业创新是本届政府鲜明的特色[6]。鼓励高校创客进行创业创新活动,是适应我国经济发展新常态,积极转变政府职能的新探索。

2.2打破传统观念,重塑高校创客教育

高校创客教育注重培养创新能力强、适应经济社会发展需要的创新创业型人才,顺应信息时代的教育发展方向。作为系统性的教育工程,高校创客教育需要打破传统观念,从文化理念、教学模式、课程实施等方面改革创新。在这一过程中,由于高校创客教育的教学模式和场地经费等的限制,今后的发展还面临诸多问题。

创客教育中的项目常常需要信息技术、工程力学、数学、艺术等多种学科知识和技能的融合。STEAM 教育可以作为一个很好的借鉴。所谓 STEAM 是科学(science)、技术(technology)、工程 (engineering)、艺术(art)、数学(mathematics)综合教育,是美国政府提出的教育倡议,旨在培养学生创新创意和运用科学知识的综合能力。STAEM教育使得学生掌握各门学科知识的同时,让学生在现实情境完成产品设计,共同合作解决问题,以提高实践创新能力[7]。

2.3集聚资源,搭建高校创客平台

高校创客教育主要的学习环境,创客日常开展活动和交流的场所,大多要在“创客空间”内完成。“创客空间”是创客合作聚会的场所,开放交流的工作室。Garcia-Lopez认为创客空间是科学实验室、艺术设计工作室和金属木工房的结合体[8]。实践中的创客空间,如深圳的柴火空间、上海的新车间,都是遵循此概念的空间实体化。李克强总理2015年1月考察过深圳柴火空间。柴火空间创办的理念是为各界创客提供一个好的场所,让来自各界各有所长的人碰撞出更多的火花,并且加些催化剂,把这火花炸得更欢腾,让普通大众能够看到、能够感受、能够喜欢[9]。

高校创客空间的核心价值不在于办公场地的提供,而是在于提供辅助创新创业的服务。高校为大学生创客提供创客办公场地、活动交流空间和实验产品支持,同时要与社会企业、专业机构合作,协同搭建高校创客平台。邀请专家、资深学者、成功创业者开展讲座,定期举办培训辅导、沙龙活动、创客训练营等活动，促进创客交流。政府、高校和企业等社会各方协同合作,为大学生创客提供创业培训、投融资对接、商业模式构建、法律财务等全方位创业服务体系。

3　大学科技园开展高校创客教育的实践

教育部《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》明确指出,以国家大学科技园为主要依托,开展大学生实习实训和创业实践。大学科技园整合高校科技创新资源,依托政府创业扶持政策,引导调动社会企业和各方资源,可以多方推进高校创客教育。

3.1高校对创客人才与创业人才的培养

高校创客教育的培养对象是创客人才。高校创客人才与创业人才有共同的特点,同时也具备很多创业人才不具有的特点,见表1。大学科技园可以充分利用自身整合资源优势,开展针对大学生创客的创新创业意识、创业素质和创业技能的全面教育,达到提升大学生创客的就业创业能力。

表1　高校创客人才与创业人才培养比较

3.2创业课程系统化

利用高校和社会培训力量,大学科技园结合大学生创客活动的不同阶段进行系统创新课程的开发。充分整合平台资源,教学方式更加趋向实践化,让大学生创客在实践中提高自身的创业能力[10]。实践教学的内容包括:案例教学、沙盘模拟、杰出创业家交流座谈、参加创业计划大赛等形式。

(1) 充分利用大学科技园企业的科技创新案例的资源,为大学生创客案例教学。

(2) 沙盘模拟。利用高校和培训机构现有实验平台,通过模拟企业经营培养创业团队精神和提升管理能力。

(3) 杰出创业家交流座谈,利用杰出创业家资源,定期举办交流座谈,帮助大学生创客贴近创业实践。

(4) 创业计划大赛,作为实践教学的一个环节鼓励大学生创客参与,并通过协同创新方式,推荐获奖创业计划直接进入科技园的孵化器进行孵化。

3.3创业导师团专业辅导

大学科技园以服务于大学生创客最终完成就业创业为目标,聘请专家学者、优秀企业家成立“创业导师团”[11]。为大学生创客提供政策解读、专业咨询、专题讲座、项目支持等指导；邀请创业导师与优秀大学生创客结对,促进优秀大学生创客开展企业实践实习、规划职业生涯,在企业实战中指导大学生创客体验、驾驭经营管理全过程。创业导师团可分为创业教育指导和创业实践导师两大类。创业教育导师主要由从事工商税务、专利代理、财务人事管理等工作的专家和大学教师、研究人员等学者组成。创业实践导师主要由有创业经验并有企业实体,热心社会事业、有责任心的企业家组成。随着创业者规模和需求层次的提升,相应扩大创业导师团成员规模并提升指导质量,完善从创业导师团成员的选择到绩效考核的规范管理流程。

3.4创客资金、设备和场地扶持

大学科技园可以设立大学生创客专项扶持资金,并吸纳政府扶持资金、学校配套资金和社会企业各方的资金来源[12]。同时,通过完善大学科技园的“创业苗圃-孵化器-加速器”孵化链条,为大学生创客提供包括互联网众筹融资、科技融资担保、知识产权质押、天使投资等科技金融全生态链条在内的全流程服务。

在大学生创业园、创新创业孵化基地打造创客空间、创客工作室,为高校创客教育提供场所支持。购置创客空间的实验和办公设备,包括免费提供大学生创客的办公电脑、教学培训设备、实验室设备等。建设与购买数据库,主要用于案例教学系统、沙盘模拟系统、实习实训和国内外专利和其他专业数据库。

4　结语

我国实施创新驱动发展战略,高校创新人才的培养要以服务国家需求,提升国民科技创新能力为方向。高校创客教育作为培养新时期创新创业人才的重要途径,利用政府、高校和社会各方的协同创新体系,资源共享、协同进步,通过聚合产生聚变的效应。拓展大学

科技园服务大学生创新创业的社会功能,以创客教育和创客空间推动创新教育发展的新方向。

References)

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[12] 魏银霞,黄可,郭庆. 地方工科高校创新创业教育体系研究与实践[J]. 实验技术与管理,2015,32(2):15-17.

Research on cultivation of maker talents in colleges and universities

Liu Guang, Ruan Jinqiang, Yu Wenbo, Liu Zhibin

(National University Science and Technology Park, Nanjing Tech University, Nanjing 210009, China)

This paper introduces policies to encourage the maker of colleges and universities innovation activities. Colleges and universities break the tradition of maker education. Social parties gather resources to build a platform for colleges and universities. University science and technology park should promote the application of scientific and technological achievements for the direction, to carry out the practice of maker education, entrepreneurship curriculum system, business mentor group professional guidance and record maker funds, equipment and field support.

practical teaching; maker talent; innovation and entrepreneurship education

DOI:10.16791/j.cnki.sjg.2016.04.006

2015- 11- 09修改日期:2016- 01- 06

刘广(1977—),男,山东淄博,博士,南京工业大学国家大学科技园大学生创业中心主任、助理研究员,主要研究方向为科技创新与经济管理.

E-mail:371303107@qq.com

G642

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1002-4956(2016)4- 0019- 03