浅谈导学案模式在高中英语教学中的开发利用

刘伟穆

摘要：新课程改革的实质，就是倡导课程的开放性、活动性和自主性，更重视学生主动探究和自主学习的能力，强调了课堂互动，关注了课堂愉快和谐的群体生活和积极向上的学习氛围，让学生成为学习的主体。在整个高考英语复习过程中，如果单纯地靠教材教学，既不能使学生所学知识有深刻的理解和熟练的应用，也不能拓宽学生的知识面和提高语言运用能力。笔者在高中英语多年的教学中通过实践探索，利用导学案的教学模式，优化辅助高中英语教学，取得了很好的教学效果。

关键词：导学案；高中英语；开发利用

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）11-0059

导学案模式是一种体现“教为主导，学为主体”的教学关系。“学”的主要方式是自学、展示、训练。“导”的主要方式是精讲、点拨、辅导；导学案应基于科学的预设。所谓导学案，就是教师依据学生的认知水平和知识经验，以学生的“学”为出发点而编写的一个引导学生学习的方案。导学案的编写是对教材、课程标准更深入地挖掘，是对知识体系的再一次认识，是对高中英语双基（基础知识和基本技能）的重新定位。也是教师根据学生的认知和知识、思维能力编写的引导学生学习的方案，是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究的高效学习方案。

一、导学案教学模式的主要特点

1. 以学定教，导学结合

采用导学案教学模式的课堂教学要遵循因学定教的原则，“导”的关键在于基于学情、有针对性，“学”的关键在于积极、主动、投入。也就是说，教师不能做重复课本的讲授，要多做适合学情的具体指导。学生可以自主认定教学目标，可以自主选择学习方法，监控学习过程，评价学习结果。

2. 简化过程，突出重点

采用导学案教学模式的课堂教学要力求板块清晰，逻辑性强，方法灵活多样，高效性强。即，教师的“导”必须凸显教学的重点，要省略繁琐的程式，删除不必要的环节，追求教学形式的简约化和教学过程的最优化；教师的“导”要抓住问题的实质，注重内在的思维含量，让学生主动学习。

3. 提纲导学，因势利导

采用导学案教学模式的课堂教学，一般可以运用导学案（或导学提纲、讲学稿等）来辅助。导学案是学生学习的目标和依据，是学生学习的载体和支架。不管是将导学案作为自学引领，还是作为课堂作业，都必须确保适合学生实际。

二、导学案编写的原则与要求

1. 要有利于学生的自主学习

导学案从整体上要体现教材的知识结构和知识间的内在联系，使知识条理化、系统化和整体化。让学生利用导学案，根据已有的知识，通过预习、自学，将课本上的知识进行归纳、整理，形成一个相对完整的初步认知结构。同时努力给学生提供更多的自学、自问、自做、自练的机会和方法，使学生真正成为学习的主人，增强对学习的兴趣。并能注意知识的内在联系，使知识条理化、系统化和整体化。

2. 要有利于学生的课堂学习

导学案的设计思路必须与教案同步，使教案、学案和课堂教学的步调保持一致，让学生能够根据在课堂上学案提前知道教学的内容和教学的过程，便于学生积极主动地跟随教师要讲解的内容进行思考，根据学案落实知识的理解与掌握情况，进而分析问题和解决问题，做到有的放矢地听课。

3. 要有利于学生思维的训练

学案中设计的问题要强调“以问拓思”，要有利于激发、调动学生的学习兴趣，有利于训练学生的思维能力，有利于绝大多数学生借助于研讨和交流，掌握绝大多数知识，提高能力。

4. 要有利于学生知识的巩固

巩固练习是学案的着力点。学案中设置的练习要紧扣学习目标，要有较强的针对性。学生能通过这些固本类练习，巩固知识，掌握方法。

三、高中英语导学案编写中需要注意的几个问题

1. 导学案的导学目标要具体明确

明确而具体的教学目标，是“导”与“学”双边活动的核心。在定标导学这个首要环节，充分发挥目标的导向功能，提升学生的学习动机是非常必要的。教师应充分了解学生原有的认知水平和情感需求，和谐师生关系，并依据课程标准和教材，合理确定知识、能力、情感态度价值观等不同维度的学习目标。同时，学习目标的表述要求具体准确，要运用凝练的语言对本节的学习目标、学习重难点、学习方法等进行务实性地解说、引导。对结果的期待要明确，强调务实性，体现指导性。

2. 导学案的导学过程要强化自主学习

自主学习是导学模式的中心环节，是培育学生自主学习的意识、能力和态度的过程。它既是供课前学生用的自学提纲，也是课堂教学中师生活动的“节目表”。“导学菜单”应强调基础性，体现思考性，要紧扣课本，依据学习内容的难易，遵循学生对语言的认知规律，凭借课堂教学渐次展开的环节，把教材上的词汇和短语的预习与巩固转化为各种有趣的练习或活动，使学生乐于参与，在愉快的气氛中掌握好相对枯燥的词汇和短语。教师要通过语言导趣，设疑引趣，活动激趣等多种方法，创设愉悦的情境，激活学生的好奇心和求知欲，为自主学习做好铺垫。

3. 导学案最终要让学生交流展示学习成果

这一环节体现了学生自主学习与合作学习相结合的学习成果。它是指学生在预习时将课本上的知识点进行梳理、归纳后，所产生的对所学内容的初步感知、感受，进而形成自己特有的“疑”“难”，并在充分自学的基础上，教师指导学生进行交流展示。这是学生思维最活跃、课堂教学最精彩的环节。通常先进行组内交流，主要是让学生交流各自的学习成果，但重点是呈现各自未解决的问题，共同进行探讨。既让学生展示了自己的收获，也让学生提出解决问题的新思路。

4. 导学案要重视拓展深化知识与能力的提升

这一环节是让学生巩固所学知识，培养学生运用知识、综合分析和解决问题的能力，是实现知识向能力转化的关键。教师应根据教学目标和学生情况，精心设计有梯度、有趣味的变式练习，帮助学生巩固和运用所学的知识，使学生的认知在练习中加深，兴趣在练习中增进，情感在练习中陶冶，习惯在练习中养成，目标在练习中实现。

5. 导学案要做到随堂检测

各教学环节是检测学生一堂课学习效果的重要步骤。导学案中的随堂达标测试题目设计要紧贴本节课的重难点，检测内容要有基础题和能力题，必要时可适当配以综合题，力求让不同的学生都有收获。

总之，导学案教学模式切实减轻了学生过重的课业负担。全面提高了学生的学习积极性、主动性和自主性。有效地把繁重的课余课业负担巧妙而高效地结合在课堂教学中，从而有效地提高课堂教学效率。在实施高效课堂、活力课堂这样课堂教学改革的大背景下，导学案教学模式的开发利用不失为一种简洁而高效的教学尝试。在今后的教学中，笔者将通过对导学案教学模式的深入研究和完善，使之逐步成为减轻学生负担，提高课堂效率的，有效的创新型课堂教学模式。