高职院校人才培养模式的创新

夏江英

重庆商务职业学院会计学院

高职院校人才培养模式的创新

夏江英

重庆商务职业学院会计学院

人才培养模式是高等教育质量保证的核心问题。职业技术教育的创新性是由经济和科技发展的快速性和人才市场需求的多变性决定的，强调的是实践性，突出的是创新性。现有的职业教育人才培养模式是经过长期的理论研究与实践探索逐步成型与完善的结果，面对科学技术的发展，产业结构的调整和经济结构的升级，人才培养模式也需要不断更新、不断充实和不断发展，只有不断创新的人才培养模式才具有生命力。

高职院校；人才培养模式；创新

一、现有高职院校人才培养模式存在的问题

（一）目标定位不准确，办学特色不鲜明

目标的定位，至少包括两个方面，即培养什么样的人才和怎样培养人才。作为高职教育，应当把培养社会需要和职业岗位需要的人作为人才培养的出发点和落脚点，以就业为导向，按照社会、企业需要多少人以及需要什么样的人进行职业技能培养和岗位技能培训。然而，高职教育对于培养哪一个层次、哪一种类型的人才以及怎样培养人才这些问题的认识都存在偏差。许多高职院校仍参照综合性高校的办学模式，致力于追求与其雷同的办学条件和校园文化。在招聘师资的广告中，可发现其师资队伍的建立标准仍是唯学历、学科是从，这必然导致教学水平无法呈现高职特色。另外许多高职院校对市场导向设置专业片面理解，致力于上“短平快”专业，缺乏对人力资源市场需求、行业需求的超前预测，最终导致高职院校人才培养模式目标定位不准确，办学特色不鲜明。

（二）专业设置与区域经济发展脱节

高职教育是直接为区域经济服务、为地方培养应用性专门人才的教育形式，只有主动适应国民经济结构战略性调整对高职人才的需求，适时优化专业结构，提前预测经济动态，做好人才需求预测，使高职教育专业结构与经济结构的战略性调整同步，才能满足社会经济发展的需要。我国绝大多数高职院校是通过改革、改建和改制而来，受办学惯性影响，在与区域经济的合作服务中是单线条的，呈条状结构而非块状结构，由此造成人才培养过程无法解决的矛盾，即专业的建设发展难以适应职业结构频繁变动的矛盾，这必然严重影响专业的发展水平，从而影响学校的办学水平，最终影响高职院校的持续发展。

（三）教育模式、教学方法没有真正走出高校学科体系的束缚

我国高职教育实行的是三年专科学制，由于在学习时间上与四年制本科教育接近，使得高职教育始终未能彻底摆脱学科型教学模式的束缚，课程设置和教学内容与企业实际需求相脱节，教材内容陈旧，没有突出职业性和实践性，课程体系仍然是“基础课—专业基础课—专业课”的“老三段”或变相的“老三段”式。在教学计划中，除去入学教育等环节，与专业相关的实践学时远远低于理论学时，重心错位，学生的技术技能训练十分薄弱。在传统的教学模式和课程安排下，学生用了很多时间去打基础，学习了很多用处不大的理论知识，而实际工作能力并没有得到很好的训练，造成高职毕业生就业率偏低。一些职业院校的教学改革还停留在口头上，教学方法、教学手段滞后，“三段式”仍占主要地位，理论知识、职业技能、创新能力、职业素质等各部分的比例、结构不合理

二、高职院校人才培养模式创新的必要性

（一）与经济发展相适应的需要

由于我国经济结构正在面临战略调整，对人才的结构类型必然提出新的要求，高等职业教育的人才培养模式必须要有所创新，以适应我国经济调整的需要。

（二）高职教育内涵建设的需要

经过了前些年高职教育规模扩张，高职教育开始进入了内涵发展的阶段，人才培养模式也应当进行调整创新，尤其是在专业设置、课程建设、教学内容方面要进行大胆创新和实践。

当前一些高职院校的人才培养模式并不适应自身发展，自身特色不突出。专业课程的教学内容设置没有体现职业教育的特色，理论内容偏多，缺乏实践操作的演示。如果学生长期接受这种模式下的教育，离开学校后很难适应社会的需要。高职院校的人才培养模式必须进行改革创新，否则严重影响人才培养的质量。

三、高职院校人才培养模式创新的途径

（一）把高技能人才培养需求纳入区域经济发展规划

高职院校在制定人才培养方案时，应该参照政府的人才需求规划，把相应的人才需求作为经济建设项目规划的一个组成部分，在项目启动的同时，提供企业用工和技能要求的职业标准，作为学校制定培养方案提供依据，实现前馈控制。

（二）人才培养过程融入行业技术标准

行业技术标准明确指出行业生产一线专业岗位的设置、职责任务、专业知识、专业技能，同时也有明晰的操作规范和操作流程，这些标准也同样适合于高职院校的学生。因此，将行业技术标准全面融入课程设计、课程教学，按照行业技术标准进行实操和训练，是人才培养融入行业标准的最基本保障。将行业技术标准融入人才培养的全过程，在办学模式方面依托行业标准构建基于行业标准的人才培养模式，是探索“工学结合”的具体形式。

（三）改革职业院校的录取方式

要改进按照“类型”来管理高职院校的做法，就必须从高职院校的“入口”进行改革。深化考试招生制度，改变职业院校的录取方式。建议高职院校招生既可以单独组织考试，也可以与全国高考同步，单独填报志愿，根据考生的志愿进行单独录取，与本科院校录取工作同时进行。形成和普通高等教育并行的机制，真正从层次走向类别教育。

总之，高职院校人才培养是一项艰巨而复杂的系统工程，它不仅是目前国家高等职业教育面对的一个重大课题，也是关系到每所高职院校生存与发展的重要工作，高职院校要树立科学的人才观和质量观，把学校的发展重心放到内涵建设、提高质量上来，确保教学工作的中心地位，努力探索出一条符合中国国情和区域经济特色的高等职业教育人才培养新模式。

（本论文系《高职院校人才培养模式研究改革研究—立足于学历提升和技能鉴定》课题的阶段性研究成果课题编号2014yjkt14）