加大实验教学示范，推动实验教学质量

2016-08-25李贵花王彦斌崔璐娟孟淑娟

西北民族大学学报（自然科学版） 2016年1期

关键词：实验室实验教学中心

李贵花，王彦斌，崔璐娟，孟淑娟

(西北民族大学化工学院，甘肃兰州 730030)

加大实验教学示范，推动实验教学质量

李贵花，王彦斌，崔璐娟，孟淑娟

(西北民族大学化工学院，甘肃兰州 730030)

文章就实验示范中心在实验教学理念、实验教学体系、实验教学方法和手段、实践教学新思路等方面进行了大胆的改革和创新，全面提高了实验教学水平，为培养应用型、复合型、综合型人才，培养大批面向世界、面向未来, 具有竞争意识、创新意识、创新能力、创新精神的高素质人才，奠定了良好的基础.

实验教学；示范中心；教学质量

0　引言

化工学院实验示范中心是校级实验教学示范中心，本着高起点、高标准，结合实际、体现特色的原则,在教学理念、课程体系、教学手段和管理方式等方面进行了大胆的改革和创新, 逐步形成了实验课程和理论课程体系多层次、全方位的开放实验[1～3]，这对学生创新能力的个性化培养等有一定先进性和辐射性的特色.实践证明，实验教学是化工人才培养的重要教学环节.加大实验教学示范，能有效地推动实验教学质量.

1　构建新的实验教学体系

实验教学并非仅仅是使学生获得感性认识[4], 也并非完全是通过动手实践来掌握基本的操作技能和经验技术.实验教学还有着更为深刻的内涵, 那就是通过实践环节, 使学生逐步锻炼出创造性的解决实际问题的能力, 即创新能力.在构建新的实验课程教学体系时, 必须对以往的实验教学内容进行改革, 重组实验教学内容.在继承传统教学内容的基础上创新, 删除内容陈旧、过时，与培养目标无关或关系不大的实验项目.合并内容重复或类似的实验项目, 增加一定比例的以培养学生创新技能为目的, 以项目、课题等为形式的综合素质训练的内容，并使用计算机技术开展计算机辅助实验教学, 对在实验教学中无法让学生亲自操作的现代大型设备, 采用计算机仿真技术, 在虚拟环境中指导学生学习操作.引入新知识、新工艺、新技术, 充实实验教学内容.

1.1保留经典实验[5]

对于基础性验证实验，与课堂教学同步进行.以课程基本要求为主，实验教学改革和创新不会把原有的实验全部放弃，因为这些实验是按教育部化工专业委员会推荐的基本实验内容而设置的经典实验.要求学生学习基本知识、掌握基本理论、训练基本操作、培养基本技能.

1.2加强综合性实验

对于综合、设计性实验项目有较多的分析空间，就需要学生用较多的时间去思考,需要学生主动参与.这种实验是在经典实验基础上的拓展, 要求学生充分做好实验资料的查阅、实验过程的设计、实验环节的实施和实验报告的撰写，并讨论实验过程中的意外情况处理等.还要求学生综合理解课程内容、综合设计操作方法、综合考虑实践运用.

1.3创新设计型实验

现代化的实验教学需要与时俱进, 需要不断更新实验内容,开拓新的实验教学和创新领域.在专业创新实验教学中,选择可以提高学生的科学研究意识和能力提高的课题.让学生通过查阅资料确定方向进行选题,并与指导老师一起确定采用何种方法、选择何种材料、如何进行实验,从而确定具体的课题项目主攻方向.

2　实验教学方法和手段

2.1创新的实验教学方法[6]

中心采用灵活多样的授课方式，对基本技能实验，以教师为主训练学生掌握实验仪器的使用方法.对综合(设计)性和创新性实验，要以学生为主，从实验背景、设计实验方案、配制溶液、调试仪器等一系列步骤都要求学生自己完成，教师只起指导的作用.单元合成实验是一门实践性很强的学科，是化工专业学生的必修课程.在本课程的教学中采用“学生主讲，老师助讲”的教学方法.

“学生主讲，老师助讲”的教学方法是在实验课前将下次的实验内容逐一分配到相应的学生(即主讲学生，每次实验课选3～4名学生，每个学生分配一定的任务；下次实验课时换另一批学生，让所有学生都有上台锻炼的机会).实验课要求学生课前充分备课、预习，到实验室上课时，主讲学生按顺序上台讲课，口头讲述理论知识，演示实验仪器设备的操作，教师可在一旁适当引导，并且在每一个主讲学生讲解完后，老师要及时帮助学生纠正错误并补充遗漏的内容.最后老师要给每一位上台讲课的主讲学生打分作为平时成绩，这样既能促使学生认真做好课前准备，又能让学生感觉到自己的劳动得到了肯定.教师主讲，注重教师的表达传授，虽然突出了教材的系统性，但存在学生被动接受知识，其中一些学生还处于被动地听，只知其一，不是其二的现象.

结果显示，应用“学生主讲，老师助讲”的教学方法，学生无论对理论，还是操作都有了更深刻的理解，考试成绩明显提高.“学生主讲，老师助讲”的教学方法是以学生为主体，改变了学生被动听课的局面，发挥了学生的主体作用，提高了学生的主动性.

2.2实验教学导师制

树立以学生为主体、教师为主导的实验教学观念.尊重学生的个性、天赋和兴趣，把学生的科技创新活动正式纳入课程体系，对优秀学生采取新的培养制度，即对具有特殊学术专长或研究潜质的学生试行“培养特区”制度，因材施教、区别对待，配备导师，由导师帮助他们制订学习计划、科研计划，让他们多参加相关的科研项目，通过这些科研项目的研究与开发来培养学生创新能力与团队协作的精神.

3　实践教学新思路

3.1让学生参与实验研究与实验管理

有计划地安排品学兼优的本科生参与到实验研究和实验室的管理工作中[7].与此同时, 每年还要安排一定数量的本科生参与实验中心的开放实验管理, 充分发展他们的自主管理能力, 特别是学生创新实验室可采取学生管理为主, 实验室人员管理为辅的模式.这样, 不仅壮大了实验中心的科研、教学与管理力量, 而且也给实验中心带来了朝气和活力，更重要的是提高了学生的科研管理水平.

3.2实验室开放

学生是学习的主体,要培养学生的学习主动性,让学生成为实验室主人,拥有学习、使用、支配的权利,提倡学生在动脑动手的实验过程中学习知识,产生创新思维,增强实践创新能力.示范中心为了更好地培养学生的创新意识和能力,提高学生的实验积极性,设立实验室开放基金, 对运行中表现突出的指导教师、实验学生进行奖励.学生可以在一定的时间内,选做教师设计的实验项目,也可自己设计实验项目, 经过指导教师同意后,再自行预约时间进行实验.

3.3学院内部本科生实验技能大赛

为进一步激发学生学习的积极性和主动性，引导学生崇尚科学，勇于创新，切实提高学生的基础化学知识水平和动手能力，化工学院每年度举行化学知识及实验技能大赛.

实验教学示范中心通过在院内举办大学生实验技能大赛，有力推动了实验教学的深入发展，进一步激发了学生对实验的热情和兴趣，培养了学生严谨的学习态度、科学的研究方法、独立的创新意识及良好的实验操作技能，充分发挥了实验教学示范中心的引领示范作用.该大赛由笔试和实验操作考试两部分组成，中心最终根据学生笔试和实验操作考试的综合成绩排名，最终推荐学生参加全省以及全国的实验技能大赛.

4　实验人员队伍建设

4.1加强实验人员思想品德修养建设

加强思想品德修养建设，建立良好的职业道德规范.认真的工作态度对保证工作正常有序开展起到重要作用.实验员的工作比较繁杂，在日常工作中必须充分认识到实验教学是高校教学中必不可少的重要组成部分，是改革教学，全面提高教学质量的重要环节，把自己精力全身心地放在实验室的工作岗位上，特别是现在高校中的仪器设备价格越来越昂贵，性能越来越精密，更需要实验员良好的责任感.实验员要对设备进行精心管理和维护，才能保证实验教学的正常有序进行.

4.2健全实验人员培训机制

学校相关部门建立了实验员队伍的长效培训机制[8～9]，根据队伍的不同情况制定相应的培训计划，分期分批组织实验人员参加各地研讨会，学习国内外先进的理论和实践经验；定期组织人员参加仪器设备展，了解仪器设备的最新动态和技术；不定期组织校内外学术交流活动，邀请专家学者和实验室优秀工作者出席，创建相互交流的平台.

4.3提高待遇，稳定队伍

表1竞赛获奖表