贵州少数民族传统体育项目融入高校公体课的可行性分析①

2016-08-24常璐艳李志明刘哲贵州理工学院体育教学部贵州贵阳55000贵州师范学院体育学院贵州贵阳55000重庆市邮电大学移通学院重庆4050

当代体育科技 2016年21期

常璐艳李志明刘哲（.贵州理工学院体育教学部贵州贵阳 55000；.贵州师范学院体育学院贵州贵阳 55000；.重庆市邮电大学移通学院重庆 4050）

常璐艳1李志明2刘哲3
（1.贵州理工学院体育教学部贵州贵阳 550003；2.贵州师范学院体育学院贵州贵阳 550003；3.重庆市邮电大学移通学院重庆 401520）

随着社会经济迅速的发展和历史文化的变迁，少数民族传统体育项目受了到巨大冲击，有些民族传统体育逐渐走向衰落，甚至失传。目前贵州省高校体育课程融入少数民族传统体育项目存在一些问题，一些学校也开展了一些少数民族传统体育项目，体育活动开展的环境适宜、体育全球化的发展趋势所需、高校公共体育与少数民族体育项目的互补性等条件，都为少数民族传统体育的发展提供了便利条件和发展平台。

少数民族传统体育公共体育可行性

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.21.130

随着社会经济迅速的发展和历史文化的变迁，少数民族传统体育项目受了到巨大冲击，有些民族传统体育逐渐走向衰落，甚至失传。在竞技体育为主体的国际体育环境中，我国少数民族传统体育项目处于边缘化和非主流的位置。民族传统体育在长期的发展进程中，由于地理位置、生活方式、宗教文化的差异，形成了具有自己鲜明特征的民族体育文化形态和民族传统体育活动方式。贵州省少数民族众多，共分布了55种少数民族，其中还有253个民族乡。贵州省具有丰富的少数民族体育元素，把其融入到高校公共体育教学中，不仅丰富了学校体育教学内容，也有利于少数民族传统体育项目传承。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

该文以贵州省少数民族传统体育项目、少数民族运动会开设比赛和表演项目为研究对象。

1.2 研究方法

主要采用文献资料法、问卷调查法、访谈法对高校开设少数民族传统体育项目的可行性进行分析。

2 贵州高校少数民族传统体育项目开展现状

2.1 高校体育教学存在的问题

高校体育在其发展过程中产生了诸多问题，主要表现在以下几个方面：（1）教学内容不能解决学生的个体差异，存在重复教学现象；（2）教学难度不易控制，容易出现“两极分化”，造成学生对体育课的积极性下降；（3）大学生整体健康水平呈下降趋势，缺乏对终身体育运动技能地掌握。少数民族地区高校合理开发和结合该地区特色传统体育项目，因地制宜，既可以缓解教育经费、场地不足等方面困难，又可以有效地避免重复教学问题，提高学生对体育课程的积极性。有利于高校体育教学改革，形成独具特色的高校体育教学课程。

2.2 贵州高校少数民族传统体育项目开展情况

贵州省部分高校开设少数民族传统体育项目（见表1），但开设少数民族传统体育项目的水平良莠不齐。主要表现在以下几个方面：一是贵州省只有部分高校引进少数民族传统体育项目，且引进项目只有2～3项；二是项目课程的开设大多数集中在体育专业学生，公共体育课程开设少数民族传统体育项目较少，且开设项目大部分以少数民族竞赛为主；三是在学时安排上，分配给单项少数民

表1 贵州省高校开设少数民族传统体育项目情况一览表

族传统体育项目的学时偏少，学生只能处于初步了解阶段，不能熟练掌握项目的基本理论与实践技能。

3 贵州省高校公共体育课程开设少数民族体育项目的可行性分析

3.1 大环境为少数民族传统体育项目提供了发展平台

贵州的多民族文化孕育出了嬉戏娱乐、竞技能力、配合节庆习俗的三大民族体育项群，不同性质的项群又分为结构不同的亚类项目，构成了一种寓意深刻的、独特的文化表达方式，反映出不同民族社会历史和文化变迁［1］。贵州省充分体现了多民族聚集省份的少数民族传统体育文化分布中的多样化，在少数民族传统体育项目的传承和发展方面存在得天独厚的有力条件，如，仡佬族的打篾鸡蛋，苗族的摔跤，瑶族的打陀螺，侗族的抢花炮，彝族的射箭射弩等。贵州地区少数民族文化节日的完整保存和少数民族传统体育项目资源的丰富多彩，都为少数民族传统体育的发展提供了便利条件和发展平台。

3.2 体育全球化的发展趋势

随着经济全球化的发展，我国少数民族体育面临现代竞技体育的猛烈冲击，又面临巨大的发展机遇。少数民族项目单一发展模式，制约了少数民族体育运动形式和体育项目格局的形成，我国传统体育文化面临着断层和失传的问题。就民族体育来说，体育全球化加快了我国民族传统体育项目的抢救和整理，不仅有利于地区少数民族传统体育的发展，还可以促进我国特色体育项目及文化的形成。

3.3 高校公共体育与少数民族体育项目的互补性

少数民族传统体育在其发展进程中，形成了独具特色的文化体系，蕴含了一个丰富的本土文化和民族精神。少数民族体育进入高校体育课堂，其独特的地域特征和鲜明的民族特色，促进了民族传统体育文化的传播和民族精神的弘扬。高校引进民族传统体育，不仅丰富了体育教学内容，还促进了传统体育项目地区的体育资源的开发整合。能够激发学生积极参与体育教学的兴趣，从而达到提高学生身体素质的目的。高校体育严谨的体制、规范的治学和多样化的教学，改变了传统体育的单一传承模式，有助于传统体育项目及其文化的传承和发展，有利于传统体育项目教学方式的改变。高校公共体育引进少数民族传统体育课程，实现了两者之间的相互补充。