“翻转课堂”在初中英语教学中的思考和分析

陈佩晶

摘 要： 翻转课堂（Flipped Classroom Model）源于美国，这种教育模式近些年被引入中国，引起我国教育界的广泛关注。翻转课堂颠覆了传统的老师讲课、课后作业的模式，充分利用了课堂教学时间，促进了学生个性化自主学习与合作学习，从而提升了教学效率和质量。在初中英语教学中利用翻转教学模式对师生都有重大的意义。本文主要介绍了翻转课堂，分析了初中英语教育中翻转课堂的可行性与必要性，阐述了初中英语翻转课堂的设计。

关键词： 翻转课堂 初中英语教育 思考分析

初中英语课程是中等教育中重要的课程之一，一线英语教育工作者一直在探索和研究强化初中英语教育效果的方法与措施。翻转教学模式（Flipped Classroom Model）出现以后，引起初中英语教育工作者的极大关注，经过长期的实践积累，在初中英语教育中应用翻转课堂教学模式取得巨大的突破。

一、翻转课堂解析

翻转课堂译作Flipped Classroom，是将课堂内外时间进行重新调整，学习决定权从老师转移到学生，在这样的教学模式下，学生会更专注课堂学习，珍惜课堂时间，共同讨论遇到的问题，从而深层次地理解与应用相应的知识。老师不会占用课堂的时间讲授相关信息，学生需要课后自主学习这些信息，可以通过播客、看视频、阅读电子书、利用网络与同学共同讨论、查询资料等。老师会有更多的时间与学生进行交流，在课后，学生可以自主地规划自己的学习内容、节奏、风格及呈现知识的方式，老师利用协作与讲授的方法满足学生学习的需求，促进学生自主个性化学习，让学生通过自主实践获取知识。翻转课堂使学生学习更灵活与主动，提高学生在教学中的参与度。

翻转课堂教学模式的应用主要有几个特点：第一，使用的教学辅助视频都非常短小精悍，很多教学视频都只有几分钟时间，最多不过十几分钟，每个教学视频都是针对特定的问题而设计，非常有针对性，而学生查找资料也非常方便。视频时间比较短，可以使学生集中注意力，符合学生的心理发展，利用视频的回放与暂停等功能，学生可以自主控制学习方式，能够强化学生自主学习的效果。第二，教学视频信息明确清晰，老师在制作教学视频时可以配备讲解的画外音，加上书写的符号，让学生感受到在课堂上的感觉。视频中尽量不要出现多余的摆设，避免分散学生的注意力，更好地促进学生自主学习。第三，可以重新构建学习的流程，这些阶段都是学生自主完成的。在知识的吸收内化过程中，因为老师的支持和帮助比较少，所以学生会产生挫败感，逐渐丧失学习的动机与成就感。

二、翻转课堂应用在初中英语教学的可行性与必要性

随着初中硬件与软件设施的不断提升，在初中英语教学中应用翻转课堂教学模式具备充分的实施条件。各初中的校园网络都陆续开通，学生利用学习中心、电子阅览室等进行英语学习资源的获取来自主学习。学校会提供各种英语学习的软件，帮助学生练习听、说、读、写、译，学生还可以使用移动的设备，利用翻转课堂教学模式进行初中英语教学可以使学生取长补短，合作学习，最终达到最佳的英语学习效果。

要不断改革与调整初中英语的教学思想与模式，建立新的教学体系，培养学生的英语自主学习与综合应用能力。学校与老师做出大量的尝试与努力，在初中英语教学中取得非常好的成绩与效果，但是在知识的输入与吸收内化方面还需要进一步提高。在知识输入时，初中英语教学几乎都是以老师为教学核心，进行讲座式的教学，因为教学课时有限，而教学的内容又比较多，所以在课堂上师生间的互动比较少，导致初中英语课堂比较沉闷，学生缺乏参与积极性。教学内容与重点一般都是语言的要点分类与语法知识，要进行机械的记忆。学生内化吸收知识时，缺少内化语言知识与巩固知识的环境，英语教材的内容与实际生活的交流语境不匹配，几乎全部脱节，导致学生在日常交流中无法准确地应用英语，只能使用中国文化度过校园生活。因此，在初中英语教学中应用翻转课堂教学模式能够克服传统英语教学的弊端，建立新的教学模式，将英语教学变得充满趣味，更实用，利用新的技术，把教学主体地位从老师转向学生，有利于优化教学效果，利用翻转教学模式进行初中英语教学已经成为必然。

三、翻转课堂的初中英语教学设计

在初中英语教学中，利用翻转课堂教学模式更好地实现了知识的传授与内化，颠覆了传统的教学模式，提前就完成了知识的传递，在课堂中实现了知识的内化。利用翻转课堂教学模式进行初中英语教学，主要就是课前与课中的设计。在课前学生要观看教学视频，然后具有针对性地进行课前练习；在课中要做少量的测评，解决学生在学习中遇到的困难，促进学生快速将知识内化，最后进行总结与反馈。

（一）课前设计

利用翻转课堂进行初中英语教学，课前设计是重要的一项，老师首先要制作教学视频，学生利用视频进行学习，知识的传递都是在教学视频下完成的。老师可以自己制作教学视频，也可以使用网络的教育资源。网络上有很多的英语公开课来自各个国际名校，老师要在这些开放的资源中选择优质的与自己教学内容匹配的资源作为教学内容，这样可以提升免费资源的利用率，大量节省物力与人力。

学生在利用教学视频进行学习时，会受到视频的时长、视觉效果等影响，所以老师在录制视频时要注意教学视频的时长、听觉、视觉效果，要突出教学的主体与重点，合理地设计教学视频的结构，丰富学生的学习平台，引导学生坚持利用视频长时间学习。学生在利用教学视频自主学习以后，会产生很多的疑问与收获，让学生记录好这些问题与收获，老师要在课前设置针对性的练习，用来巩固学习内容，也让学生思考疑难问题，在设置练习时根据学生的情况合理确定难度与数量，利用网络随时与学生进行交流，帮助学生解决问题。学生还可以通过聊天室与留言板等交流工具进行互动，共同讨论遇到的问题与收获，这样学生就能够解决很多学习上的问题。

（二）课堂设计

利用翻转课堂进行初中英语教学最大的特点就是把课前预习作为教学基础，延伸课堂学习的有效时间，强化学习效果。因此，课堂设计是翻转教学模式中的重点，可以将英语知识最大限度的内化，发挥学生的主动性，提高学生的学习兴趣。翻转课堂中老师是领路人、是引导者，要教会学生使用学习工具，制订学习计划，让学生掌握自主学习的能力。在翻转课堂中，学生自主学习获得相应的英语知识，构架自己的知识体系，然后将自己内化的知识用来参与协作学习。学生之间针对一个问题进行探讨、研究、争论，这样能够更好地实现学习目标。协作学习能够促使学生发散思维，增强学生间的沟通与包容能力，有利于培养学生的创新思维。在翻转教学中要引导学生交流自己的学习成果，老师要对学生的学习成果进行评价与反馈，建立学生的学习档案，重视评价学习过程，把学生的评价与老师的评价结合，表扬学生的学习成果，指正错误，增强学生的成就感，调动学习主动积极性，从而提高初中英语教学的效率与质量。

四、结语

教育要不断创新，采用新的教学方法与理念，利用优质教育资源促进教学获得更好的效果。在初中英语教学中，翻转课堂改变了传统的教学模式，更好地利用网络教学资源，提升了学生的学习主动性，激发了学生的学习兴趣，促进了初中英语教学效果的强化，为初中生全面发展奠定了坚实的基础。

参考文献：

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