小学语文古诗教学的探讨

秦保灿

摘 要：本论文立足如何提高小学语文故事教学的时效性，说明教学时效性重要性。最主要的要加强小学语文古诗中朗诵，然学生感受到古代诗文韵律。其次是要讲解诗词所表达的丰富的感情，最后结合现实的生活，深入浅出讲解诗中表达哲学。

关键词：小学语文；诗文；教学

随着新课改不断改革，很多名篇被选编到小学语文教材里。这些名篇在形式题材、选用典故等方面与现代汉语语法相距甚远，因此古代诗篇教学上有一定的难度。本论文对小学语文古诗教学的时效性进行初步的研究。

一、小学语文古诗教学时效性的研究背景

古诗是中国古代文学最为精华的部分，因此中国可以成为古诗之国度。其含义的深邃、内容丰富、语言凝练，诗歌的展示丰富多彩，在现代教育里可以起到启蒙的作用。作为中国民族的传统优秀精粹，每一个炎黄子孙都应该去了解它、读透它、延续它。作为老师，我们有义务把这一优秀的文化得传承下去，这就给老师们提出了挑战。怎么让孩子们能够读懂它，理解其中的含义。小学阶段的学生正处于联想力异常旺盛的阶段，他们思维异常的活跃，心智十分不成熟，需要老师们集中加强教学。通过阅读古诗词能锻炼学生们集中思考能力，让他们安静下来读这些诗词。老师需要对学生进行相应的教学指导，采用激发学生创造性思维的教学活动，才能激发起同学们身上的潜力。

二、提高小学语文古诗教学的时效性的对策

1.让学生学习朗诵古诗，感受古代文学的魅力

从现行的小学语文课程来看，现在小学诗文的比重越来越高。小学阶段规定有80首必背篇目，在教学过程中，特别是一、二年级方面需要用朗诵来感知古诗。古人曰：“读书百遍，其义自现。”同学们对古诗第一个感觉很重要，老师们需要把古诗中的重点典故、意境、还有古诗的风格讲解清楚，才能够激发起学生对古诗词的学习兴趣。

从儿童心理发展的规律来看，小学阶段是同学们记忆力最好的时候，特别是对于语言类学习，文化素质的积淀与自我性格形成黄金时期。与中学阶段相比，更能够接受古代诗人的审美特点、诗歌中语言、情感培养。例如在学习《小儿垂钓》时，读到“侧坐莓苔草映身”，老师可以坐上一个形象夸张的动作，来展示出诗中垂钓者的形象。当学生读到“路人借问遥招手”，老师需要配合摆摆自己的双手。读到“怕得鱼惊不应人”，老师需要用不同声调来区分鱼声、人声。老师需要首先示范引读，让学生的耳朵听着这样有韵律的读法，就会急切的读，而且摇头晃脑的模仿老师的样子。学生模仿老师的表情、神态都一摸一样。老师在读法上分组读，个别读，很快就能把这首古诗读顺了，初步了解诗歌的情景。

2.让学生在朗读中明白古诗的思想感情

古诗词作为低年级的同学们认识中国传统文学最初的载体，有利于提高同学们审美品味，还有利益培养同学们朗诵习惯，培养同学们口头表达能力，还有利于培养同学们不断接受健康思想，让同学们追去美好的事物。对于古诗词教学而言，朗诵是一个关键性的环节，没有必要让学生反复去读，这样没有任何意义的，学生也会越来越糊涂。如果老师在朗诵的时候带着问题的去读，会锻炼学生的思考。例如刚开始读的时候由慢到快，由低到高，从不知到心理上的共同，在让学生体会古诗词的思想感情。

古诗内容广泛其中蕴含的思想感情也十分深沉。其中包含了爱国主义的感情、亲情、友情、人生哲学。

（1）爱国主义的情感。例如的杜甫《闻官军收河南河北》，表达出作者因为天宝年间爆发的安史之乱，让国家四分五裂，民不聊生，在外漂泊数年。突闻大唐军队平定叛乱，能够回到家乡。军官说收复蓟北，杜甫自身高兴而留下感动的泪水，爱国之情不言而表。表现出热爱家乡的之情的，歌颂祖国大好河山的诗歌的诗篇数不胜数。贺知章的《回乡偶书》之一，表现出了诗人置身于故乡那种既熟悉又陌生的感觉。一路归来本来有着回家的欣喜之情，但是看见老家老屋因为战争而面目全非和年轻时离家参军，当时正是好年华，但是今日回归之时已经两鬓斑白，催老之态。前后鲜明对比写出了作者悲戚之前。一喜一悲之间的前后差距，让作者心理复杂之态。老师在教授的时候要把这种前后对比通过具体的动作展现出来，让学生更能理解其中含义。

（2）表现亲情、友情的诗篇。曹植《七步诗》中形象生动了比喻兄弟之间本为手足，不能有猜忌与记恨，使得曹丕羞愧万分，无地自容。我们在教授的时候，晓以大义，告诉学生们亲人之间要互相友爱，不能为了权利而磨灭了本来最为纯粹的亲情。

（3）在诗中表达出人生哲学的。中国古代的诗词字数有限，但是表达哲学其含义无限，值得人们深深品味。陆游《游西山村》中颔联”山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，中人们在遇到难题、研究问题时都会出现这样，那样的问题会感觉到前面迷茫是，出路何在。出现茫茫然。应该鼓励人们起而不舍，继续前行，突然面前出现一丝希望，继续往前走，豁然开朗，发现一片新地。鼓励学生读后，明白当遇见为难境遇时，要契而不舍、克服困难、坚定不移、就会创造出自己理想的生活和实现自己目标。

三、让诗歌与实际生活相联系

马上要母亲节，我们俩系实际来教授《游子吟》这首诗。老师先读“慈母手中线，游子身上衣”。老师说：“同学们马上就要过母亲节了，你们怎么去表达对妈妈的喜爱了。”一位女同学说：“我要给妈妈做一个礼物，给妈妈写一个卡片，上面画着妈妈样子，写上妈妈我爱你。”一位男同学说：“我过年收到压岁钱，我自己都存起来，我要用压岁钱给我妈妈买一件礼物。给妈妈买一个漂亮发卡。”同学们都兴奋争先举起手来，换成我的角度：“无论是作为一个妈妈还是子女，我都会希望我的妈妈健健康康，长命百岁，希望她快乐。”这时很多同学们都开始思考，开始默读这首诗，明白其中深沉的含义。

我们教学的时候，要联系实际，只有这样才能让学生切身体会诗中含义。一些诗词的含义需要一定的人生的阅历，老师在讲解时候，可以结合自己经验，让学生听着有趣。这样就能抓住学生兴趣点，学生争先回答，说出自己故事形成良好的互动。就达到了教学的时效性。

参考文献：

[1]田本娜.对提高小学语文阅读教学实效性的几点看法和意见[J].天津教育.2007（1）

[2]何昱.小学古诗诵读教学的实效性研究[D].重庆.重庆示范大学.2012.（8）