浅析计算思维与大学计算机课程改革的基本思路

【摘要】近年来以计算机为主的课程改革的成果不断涌现，但是要找到适合高校计算机改革的方式却比较困难。大学计算机课程的核心就是要培养学生的计算机思维，大学计算机改革应该以计算机思维为核心，但是应该如何培养计算机思维，培养什么样的计算机思维，计算机思维的真正需求是什么？本文就要就是针对这些问题进行探讨。通过分析计算机思维能力的需求给大学计算机课程的改革提供一个方案。

【关键词】计算机思维 大学计算机 课程改革 计算系统

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0232-02

引言：计算机文化教育从二十世纪90年代开始，讲授主要是以计算机文化基础为主要教育阶段，随着人们对于计算机知识的认识的不断深入，一些问题也不断困惑着我们，例如：应用技能与理论教学的平衡问题，计算机教学内容的取舍问题。

1.计算机思维

1.1计算机思维的引入

最早提出计算机思维是2006年卡内基·梅隆最早提出的这一概念：计算机思维是人类三大科学思维之一，与实验思维、理论思维并称为人类科学三大思维。国内袁开榜、董荣胜等学者在研究计算机思维方面有比较深入的研究，并且提出了比较完善的计算机思维培养的方案。

1.2计算机思维的发展

大学中计算机教育发展的主要障碍就是教育过程中缺乏科学性的支撑。目前教学方式过于简单，导致计算机教学变得乏味。引入计算机思维就是为了改变这一现象，认识到解决计算机教育这一问题的方向。在实际的教学过程中，计算机思维应该与具体的专业相结合，不应该只停留在理论教学层面。实行多元化的教学方式，培养学生自我解决问题的能力。

二、计算机思维教育的改革

计算机思维目前还处于不成熟的阶段，应该将计算机思维融入到具体的教学过程中，计算机思维主要涉及到三个方面，主要涉及基础科学、技术科学和工程科学三个层次，计算机思维还需要不断地进行探索和尝试，同其他学科相结合，不断探索，不断创新。研究适合大学计算机课程改革的教育主要着重以下几个方面的改革实施：

1.在制定课程时应该制定合理的边界，以引导式的教学方式为主，排除以技能训练为主的单纯的训练方式，让学生通过自主学习的方式进行学习。

2.在选择学习的切入点时，应该以生活情境和专业背景以及案例为主。对于低年级的学生来说，在学习计算机时可以从学生比较熟悉的场景为切入点，可以比较形象的进行展示，根据实践证明，这种延展性的教学方式既能够满足学生驾驭计算机的成就感，又能够锻炼学生的计算机思维。

3.在教学过程中，多设置一些实践性的课题，加强师生间的师生交流，在计算机教学过程中，实践的环节是非常重要的。计算机思维加上实践，会更加直观的实现计算机的实用价值。在教学过程中应该尽量减少技能型的强化训练，多设置一些引导性的教学方法，开放性教学探索性教学方式。

三、深化改革尚存问题

在实际中我们可以注意到，虽然网页设计、多媒体等办公软件受到较多高校的欢迎，但是很多学生却缺乏计算机思维，教师在课堂上大多只是讲授计算机操作的技术，教学课堂中只是一些操作步骤的堆积过程，大多数学生在离开了教师的指导后就很难操作，跟难以理解计算机编程的一些知识，计算机思维很难在课堂上进行开展。

大学计算机课程作为高校的基本课程，在教学过程中，教学评价与教学管理要受到很多方面的限制，在具体的实施过程中，我们应该要考虑到以下几个问题：1.课程考核方式、评价体系的改革，受到长期应试教育的影响，具体实施起来是比较困难的，在高校的计算机课程的教学过程中，计算机测试试题是无纸化办公的主要形式。 2.在长期的应试教育的背景下，成绩和证书作为当前主要评价教学的方式，国内高校中普遍存在着追求考试效率。培养计算机思维成为当前高校计算机教育的主要目标。高校计算机教育目前很难找准位置，发挥自己的个性。导致在教学过程中在选择技能与知识时，多为选择技能。

结论：总之，在高校计算机教育过程中应以计算机思维为导向，计算机思维可以为计算机教育的发展转型提供准确的方箱。在改革实践过程中，还有很多的技术上的问题需要我们进行探究。可以根据教学的实际情况来确定教学的具体内容、方式和技巧。高校计算机教育改革的关键所在是教育理念的转型。

参考文献：

[1]赵立双；刘艳春，基于学生“计算思维”能力培养的高校计算机基础教学改革与实践[J]；自动化技术与应用；2015年06期.

[2]何钦铭；陆汉权；冯博琴，计算机基础教学的核心任务是计算思维能力的培养——《九校联盟（C9）计算机基础教学发展战略联合声明》解读[J]；中国大学教学；2010年09期.

作者简介：

李磊（1981.1），男，汉族，陕西蒲城人，软件工程专业硕士学位，工程师，就职于陕西中医药大学，研究方向：计算机网络。