在美术教学中培养学生的观察能力

邵敏婧

【摘要】观察即是对事物的仔细察看。观察能力的培养几乎遍及每一学科的教学，只是各有侧重。而美术学习过程中的观察能力培养，则是重中之重。因为无论是对事物的塑造或表达，还是美术学习过程本身，都把观察能力的激发与培养放在了首要地位。在新颁布的《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》中，无论是造型·表现、设计·应用，还是欣赏·评述和综合·探索，观察能力的培养都是教学展开的重要基础。要学生表现、设计、欣赏和探索，都离不开美术观察，其重要性毋庸质疑。

【关键词】初中美术 观察能力 教学策略

【中图分类号】G807.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0215-02

就人类而言，认识世界、获取知识最重要的来源就是观察，它是人类智力发展的基础。美术是初中学生学习中必不可少的一门学科，在其教学中，美术有着至关重要的地位，那么，教师在初中美术教学中要如何培养学生的观察能力呢？针对这一问题，本文给出了以下一系列切实可行的措施，希望能给相关教育工作者一定的借鉴。

一、简化与概括

教师要引导学生观察物象时善于把复杂物体简化概括为简单的形象，以达到把握基本形体，基本色调等目的。素描教学中，培养学生从形的的整体观察到体的整体观察，充分发挥点、线、面、体的作用。我们知道直线有很强的概括力，我们可以利用直线观察物象的外形、体向、重心方向等。不管是静物写生，还是石膏、人物写生，首先把其基本形用简练的直线把观察到的形象记录下来。有时眼睛可以眯起来看，看整体、看大体，排除细节干扰。有了基本形以后，让学生进一步观察对象的基本体积。客观世界的一切物体，都有它的高、宽、深。平面上表现立体的物象就要立体去看，概括出它的基本体积。比如人的头部可以视为长方体或球形体，颈部概括为圆柱体，这样易把握整体运动关系及穿插关系。色彩教学中，引导学生忽略其形体等因素，观察其色块构成，迅速判断得出色彩性质，以把握大的色调。另外，为了使最初的新鲜感受，准确判断，不在逐步地表现上发生变化，教学中，让学生养成把简化概括的基本形体、色调打成草稿的习惯。素描可以在画面空白位置，构上结构或明暗草图，不断检查对照；色彩写生前最好养成打小色稿习惯，重点把握大体色彩关系、实虚等。

二、比较大小

局部表现必须符合整体，因此，局部要时刻与整体比较。形体相同物体、色彩相近物体间比较更要仔细观察，发现它们的个性差异。达·芬奇画蛋，起初并不懂其老师的高妙所在，他的老师想让其训练敏锐观察力，就是即便在几个极其相似物体中都能体察出各自微妙的个性差异，这就要求学生发现别人发现不了的问题。一千个人就有一千种不同的面貌，就是双胞胎也是有很多差别的地方。初学画的人画出的物象都是一个模样，与儿童画无本质区别，没有深入去观察，通过比较去发现，老师设法引导。比如摆放三个梨子，让其观察各个梨子亮部面积大小，明暗交界线的强弱，投影的实虚变化，形体结构方位差异等，通过比较，仔细观察，加以想象，细细体会。就会得出准确地判断。色彩教学中冷暖的观察，条件色的观察等，引导学生用比较方法去观察体验，让学生自己在实践中的得出结论。我们把中黄、浅黄、柠檬黄摆在一起，色彩感觉由暖到冷，把柠檬黄放在兰色环境下，又呈现暖色。

三、写生训练

经过情境教学的“理论先行”，在实践中，其效果是明显的。这首先表现在写生训练教学中。学生写生直接的取法对象就是实物，这时候学生必须有良好的观察能力才能有选择的抓住该画什么、该舍弃什么，画白杨树与松树，其调动的技巧语汇显然不同；描绘一个人的站立、行走、半蹲和坐姿，都要通过细致的观察。我认为学会观察并不仅仅只是看清物象的结构、形体质感、色彩等物理性特征，尤其是美术领域的观察，它至少还应该具有选择功能。善于观察的眼睛就是一把无形的剪刀，所谓“因势生形”、“迁想妙得”就是这个道理。观察的表象是看清物象、分清特性，而其实质则是选优去次，落实到美术中，则是学生观察时的选择、组织、创造能力。在教学实际中，我不会要求学生原物照搬地描绘，不会主张那种标本型描摹，而是要求他们要有构思，讲求构图，让画面如何产生饱满的视觉效果，如何生发出意境之美，有时就是大胆的要求他们移景取象。一切观察为作品，一切观察为画面，一切观察要体现构图的形式美法则和审美需求。学生对于简与繁、疏与密、黑与白、详与略等对比因素，在这样的观察训练与形式追求中得到了深切的体验。

四、欣赏临摹

初中的美术教学，在欣赏与临摹的实践中，虽没有上述那样高的美学要求和鉴赏难度，但其过程我们仍要注意，尤其是对作者情感的体验这一环节。在欣赏教学中，我利用电脑的有利条件，将图片进行放大处理，学生们就会看到许多在课本上模糊不清的地方。例如在欣赏尼德兰画家扬？凡？埃克《阿尔诺芬尼夫妇像》的教学中，两个主人翁之间的镜子里的图象，将其放大后，学生惊讶的表情出现了，他们体会到原来原画是这样的精细入微。又如在对西班牙17世纪画家委拉斯贵支《教皇英诺森十世肖像》的欣赏中，对教皇面部表情的观察。值得惊讶的是，学生们居然能很快的用凶狠、狡猾和精神虚弱等形容词来表达对主人翁的印象，证明在大师的作品面前学生们的观察能力是精细的，其感受力也非常值得称道。经常作这样的训练，我相信对学生观察能力的培养是非常有好处的。

生活处处皆有美，对于艺术家与我们来讲，不是因为他们是艺术家，而是因为他们具有艺术的眼力，具有观察美、发现美、创造美的能力。通过初中的美术教学，我们的要求不是要培养艺术家，而是要培养具有像艺术家那样的观察、创造和审美能力，教学将为我们提供这个艺术精神与能力培养的宽广土地。endprint