大学数学教育与中学数学教育的衔接解析

徐岚

【摘要】本文中，笔者通过剖析大学数学教育与中学数学教育衔接中存在的问题，结合我国数学学科特性，有针对性的提出了高等数学教育与中学数学教育有效衔接的相关策略。

【关键词】大学数学 中学数学教育 衔接 策略

【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0141-02

前言

数学作为传统学科在新世纪发展过程中不断进行创新，很多数学常识及思维技巧已经被广泛运用到多个领域。尤其是高校的一些理工科专业，基本都需要掌握高等数学相关的一系列知识，从而在自我专业学习中得到提升。但是在我国很多大学教育中，数学教育效果却不尽如人意由于教学方法或者其他原因一些原本在中学对数学有浓厚兴趣的学生在大学数学的学习过程中成绩出现了明显倒退，而这其中的原因大多是由于中学数学与高等数学教育的衔接出现了问题，两个层次的数学教育出现了脱节。因此对大学数学教育与中学数学教育衔接问题进行较为深入的研究就显得非常有必要，只有这样才能够帮助学生更好地过渡和学习数学知识提高高校数学教学的效率和水平。

1.大学数学教育与中学数学教育衔接中存在的问题

1.1教学方法存在着明显的差异

在中学各个学科教学中教师为了提高教学水平和学生学习成绩，往往十分注重运用丰富多样的教学方式方法来引导学生学习，培养学生学习数学的兴趣和积极性，比如通过集体讨论或者小组探究学习或者在课前设疑置难边讲边练等形式，丰富教学手段和教学内容让学生学习更多的知识内化成自己的数学基础。但是由于我国应试教育及高中过分强调升学率等主客观因素的影响，各个中学普遍存在利用题海战术进行数学教学和练习极大的挫伤了学生的主观能动性。而大学数学教学大多是以课堂封闭教学、但区别于高中填鸭式的教学，其目的不是为了大量知识的灌输，不是为了让学生们记住理论知识而是希望通过教学点拨及问题引导等模式加快学生数学思维和创新能力的培养。

1.2学生学习方法的差异性

中学数学的教学内容不多，教师往往可以花费大量的时间和精力对学生学习内容的重点、难点和易错点进行精讲和反复的训练，从而对每一个考点和细节知识都能做到深入的掌握培养学生举一反三的能力，而且教师还能利用大量的时间辅导学生们做课堂练习或者课后习题，这样的教学及学习方法往往能够帮助学生更扎实的掌握数学知识。当前大学的教学和学习模式大多是以学生为主依照教师的引导探究式的展开学习。而且由于大学数学内容较多，很多教师为了在有限的课程中全面讲解到知识，因此课程进度也比较快学生们在课堂教学的过程中就难以理解所学的知识，只能是“囫囵吞枣”，课后教师也很难抽出有效的时间对学生进行个性化的指导，学生大多是自主学习利用课下时间去理解和深化高等数学知识。

2.高等数学教育与中学数学教育有效衔接的策略

2.1教学方法的有效衔接

首先，针对现阶段大学数学教育与中学数学教学方法衔接不到位的问题，笔者认为应当深刻分析我国现阶段应试教育的利弊，有针对性的将重点与非重点学校的师资及教学质量区别研究，作为中学的数学教师为了适应新时代的发展也应当树立终身学习的意识，不断学习先进的教学方式并积极实践避免盲目的为了学习知识而不以成绩作为唯一的教学评价标准，探索创新出适合本校学生的优势教学手段提高中学生的创新思维，以学生为主体引导学生建立正确的逻辑思维模式及应用数学技巧处理实际问题。这样才能有效避免从中学教育过渡到大学教育学生产生的各种不适应。

2.2教学内容的有效的衔接

由于教学改革的创新发展，中学数学教材的内容已经进行了多次的修改和重新整合。因此为了避免教学内容的重复或者脱节应当注重大学与中学数学教育对教学内容的衔接，而这个工作的关键人物是高等数学教师，因为中学的数学教学主要是围绕提高学生数学成绩为中心的，高的数学成绩才能在高考中占据优势地位才能进入优质的高等学府。所以高等学府的相关教育学者应当本着积极负责的态度，对高等数学教学内容及中学数学的教学内容进行细致分析和对比做好教学内容的衔接工作，把握最新的课程内容增减情况有效减少内容的重复或者衔接不到位，这也能帮助大学数学教师在教学过程中更加灵活收放自如，对于重点内容进行详解，以充分利用宝贵的课堂教学时间。有条件或有经验的教师还可以编制个性化的适合本校学生学习的高数教材，更加有针对性的进行数学教学。

结语

做好大学数学教育与中学数学教育的衔接工作，能够有效提升学生的数学学习效率，能够让学生对于数学的学习兴趣得到激发有助于学生在数学领域能力和造诣的提升。教师要对其方法进行深入研究，帮助学生在高校数学学习中获得更好的学习效果。

参考文献：

[1]李巍.探索中学数学与大学数学的衔接[J].教育教学论坛，2014.

[2]尚婵娟.刍议大学数学教育与中学数学教育的有效衔接[J].兰州教育学院学报，2015.endprint