日语歌曲在语法教学中的运用

余幕英

【摘要】基础日语课程语法项目多，单纯的讲解练习法容易让学生觉得枯燥从而逐渐对日语失去兴趣。通过将日语歌曲穿插到语法教学中，让学生学唱并记住匹配歌词，提高了学生的学习兴趣及自主学习能力，提高了教学效果。

【关键词】日语歌曲 语法教学 兴趣 翻转课堂

【中图分类号】H36 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0098-01

1.日语歌曲穿插在语法教学的可行性

基础日语课，是日语基础阶段的核心课程。学生在该课程掌握了发音后开始学习语法，语法条目多，难度大，如果教师只是按部就班地讲解语法与例句，再做些简单的练习，学生容易觉得枯燥。另外，笔者所在的民办院校学生普遍学习自主性差，不少学生虽然是因为兴趣而报读日语专业，但在繁重又枯燥的学习下逐渐地失去了学习兴趣，导致培养效果不佳。

王武军教授在《日语教学法》一书中提到，兴趣会使学生不断地提出新的学习要求，达到一个更新的学习高度。如果学生对外语不感兴趣，就必须创造条件，培养他们的兴趣。一个外语教师如果能够成功地做到了这一点，可以说，他在教学活动中度过一个重大难关。

遵循王教授这个说法，笔者一般在基础日语课的第一次课上对学生的兴趣点进行调查。调查得知目前95后的学生大部分对日本的动漫、流行音乐感兴趣。于是，笔者做了一次教学模式上的尝试——将日语歌曲运用到基础日语课的语法教学中。下面阐述具体的操作方法。

2.日语歌曲教学的具体操作

将日语歌曲穿插到语法教学中，主要涉及到“选歌”、“运用”两个问题。

2.1 选歌原则

选择歌曲是最重要的一环。歌曲的选择要遵循“匹配”、“兴趣”、“旋律好听”三个原则。首先，是语法与歌曲的关联匹配。比如今天讲到“なくてもいい”这个语法，穿插的歌曲是出现了该语法的歌曲「世界に一つだけの花」，匹配歌词是「NO.1にならなくてもいい/もともと特別なonlyone」。下次课讲到「たり～たりする」这个语法，穿插奥华子原唱的「初恋」，匹配歌词是「呼んだりしないから 隣泣いたりしないから」。当然一首歌曲可以多次利用，例如「世界に一つだけの花」这首歌其中的一段歌词——「NO.1にならなくてもいい/もともと特別なonlyone/花屋の店先に並んだいろんな花を見ていたひとそれぞれ好みはあるけど/どれもみんなきれいだね/この中で誰が一番だなんて争うこともしないでバケツの中誇らしげにしゃんと胸を張っている/それなのに僕ら人間はどうしてこうも比べたがる」，粗体显示的语法就多达5处。其次，必须要选取学生感兴趣的歌曲。笔者所在班级的学生普遍喜欢当红的“岚”、“AKB48”、“exo”、“infinite”等歌手，普遍喜欢动漫歌曲。因此，在选择歌曲的时候尽量选择学生喜欢的歌手演唱的。最后，为了让学生能喜欢上这首歌并课后多次学唱，尽量选择旋律优美的。建议可以选择一些流行的中文歌曲的日文原版。众所周知，像刘若英所演唱的《后来》（日文版「未来へ」）、《很爱很爱你》（日文版「長い間」），梁静茹的《小手拉大手》（日文版「風になる」）、筷子兄弟的《老男孩》（日文版「ありがとう」）等等都是翻唱日语歌曲的。

2.2 运用

笔者所用的教材为北大出版社的《综合日语》，平均每一课大概有10个语法。每一课大概找出一个语法匹配一首歌曲。确定好歌曲后，运用“翻转课堂”的教学模式，具体分成两个步骤进行。

2.2.1让学生预习语法及匹配歌曲

将下节课要讲解的某个语法及该语法匹配的歌曲视频发给学生，让学生提前预习。预习的重点主要是三点：语法的用法、接续、语法匹配的歌词。对歌曲有兴趣的同学也可以提前学唱。

2.2.2 课堂上检验

课堂上在讲解到该语法时，相对会减少讲解的时间，而是通过播放歌曲，让学生跟唱并翻译该语法匹配的歌词。 希望达到一种效果是——以后学生一提起这个语法时能自然地唱出这句歌词。

3.总结

通过日语歌曲与语法教学的结合，有效地保持了学生日语学习兴趣，提高了学生的自主学习能力，提高了教学效果。当然这种方式需要教师大量的平时积累及准备，但是尝试这种教学模式的过程中笔者也收获了意料不到的效果。班上有不少学生受到这种教学模式的影响，课外听歌的时候也开始留意语法，并且主动为笔者提供了不少歌曲视频。换言之，这种方式也侧面培养了学生一定的自主学习能力。日语歌曲穿插到语法教学中这种模式是可行的，值得推广及继续深入研究。

参考文献：

[1]王武军.日语教学法[M]高等教育出版社.1987.10

[2]李鹏.日语基础课堂教学中的音乐辅助教学[J]日语学习与研究.2014年第3期