整合家长助教资源，开发学校特色课程——小学“爸爸妈妈课程”开发与实施初探

□浙江省宁波市鄞州区堇山小学 陈可伟

整合家长助教资源，开发学校特色课程
——小学“爸爸妈妈课程”开发与实施初探

□浙江省宁波市鄞州区堇山小学 陈可伟

育人工作是一个全方位的系统工作，需要学校、家庭、社会各方面的互相配合。在构建幸福学校的背景下，充分调动、科学整合学校与家庭各方面的积极因素，协同步调，加强合作，形成合力，积极探索幸福的育人模式，切实提高学校教育的实效性，是当前中小学一项非常紧迫的任务。

特色课程 家长助教资源 学科拓展

堇山小学地处我国东部沿海发达地区，是一所高起点规划、高标准建设、高品质打造的城区中心学校。在四年多的办学历程中，学校以培育学生的积极心理品质为核心，以阳光校园文化引领师生亲历幸福过程，让师生在富有个性活力的幸福校园生活中分享互助、共同成长，享受生命的精彩和快乐，同时也推动学校教育走向积极，走向幸福，努力构建区域教育优质发展的幸福新典型。在深入推进积极心理幸福校园的创建过程中，我们深切感受到：家长配合、家校合作是学校推进幸福校园创建事半功倍的必然选择。

新一轮课程改革要求教育者从课程的角度、从教学的角度去审视社会资源的价值所在，最大限度地开发家长的人力资源和智慧资源，引进各种社会资源。我校家长中相当部分群体为高素质的白领、国家机关、企事业单位、高等院校内的高级知识分子。在幸福校园创建的背景下，我校以家校合作为视角，从家校合作中的“家长参与”入手来研究家长课程资源，构建了“三级”（班级、年级、校级）“学生成长助教团”，利用家长资源开发实施了“爸爸妈妈”系列校本课程，成为构建新型家校合作模式、健全现代学校制度的重要举措之一，也为促进学校和谐发展、幸福校园建设注入了动力和活力。

一、“爸爸妈妈课程”的功能定位

“爸爸妈妈课程”是发挥家长的专业优势，结合学生发展需求而开发的一系列家长助教校本课程，是我校构建互动、多元、开放的课程文化的主要载体。依托“家校共同发展会”这一有效平台，充分发掘和利用“爸爸妈妈课程”资源，旨在通过课程促进学生的个性绽放和多元发展，同时提高我校校本课程的适切性和丰富性，并为我们突破校本课程建设的瓶颈提供新的视角。

二、“爸爸妈妈课程”的目标建构

我校开展“爸爸妈妈课程”研究的最终目标是开发出具有时代特点和学校特色的基于家校合作的校本课程体系，形成科学合理的课程开发机制、运行机制、管理机制和评价机制。通过课程开发与实施，提升学生学习素养，丰富学校课程文化内涵，彰显学校课程的育人办学特色，打造“爸爸妈妈课程”品牌。具体来说：

1.以生为本，凸显课程育人价值新取向。通过引领家长以主体角色参与课程助教，扩大学生生活和学习经验，加强课程的生活化，凸现课程的综合化，促进学生生活世界与现实世界的交汇、统合。

2.拓展视野，促成家长教育能力新提升。通过家长共同参与“爸爸妈妈课程”实施，拓展学生的视野，丰富家长在孩子心中的形象，促进孩子学习的兴趣，提升家长教育能力，丰富家长的教育策略。

3.良性互动，推进家校合作进入新境界。通过“爸爸妈妈课程”的全面实施，促进学校与家长、社区的互动，让“爸爸妈妈课程”成为促进学校发展的新的生长点，凸显校本特色，发挥校本课程的功能与作用。

三、“爸爸妈妈课程”的开发理念

开发校本课程就是为了更好地适应学习者的实际需要，就是为了“创造适合于学生的教育”，以促进学生全面发展及个性发展的需求。我校“爸爸妈妈课程”的开发基于以下理念：

1.发展个性，促进学生多元成长。“爸爸妈妈课程”的开发与实施应体现学生和家长的共同兴趣，课程内容主题的选择应从少年儿童的兴趣、爱好、特长出发，注重学生能力和个性的发展，注重学生思想品德与综合素养的全面提升和多元发展。

2.关注焦点，发挥家长主导作用。关注学生成长是社会、学校和家长共同关注的焦点，“爸爸妈妈课程”的开发与实施应该围绕这个焦点展开，以体现社会的需求。“爸爸妈妈课程”以校本课程的方式呈现，应充分有效地发挥家长建设课程的主导作用。

3.立足互补，拓展课堂教育外延。“爸爸妈妈课程”的开发与实施是对社会、学校和家长所发挥作用的补充。它因内容丰富而广泛，形式灵活而多样，牢牢抓住了学生和家长的心，成为我校课堂教育的延伸和补充。

四、“爸爸妈妈课程”的内容模块

我校“爸爸妈妈课程”的开发坚持以教师为主，助教为辅的原则；课程内容建构实施的主要途径，一是注重与德育工作整合实施，二是注重与智育教学整合实施，三是注重与社团活动整合实施。主要涵盖三大类课程：

1.以学科拓展为核心的通识应用课程。课程开发的最重要一条是注重受教育者的人性发展，基于此，我们以“学科拓展”为核心，开发学校通识应用课程。六大通识应用课程活动内容为：（1）法制法纪教育类。包括法律知识、预防犯罪、规范行为、远离传销、拒绝毒品、预防网瘾等教育。（2）安全自护教育类。包括交通安全、食品安全、药品安全、质量安全、消防安全、特种设备安全和网络安全等教育。（3）道德规范教育类。包括尊师、孝亲、感恩、诚信、交友、理智消费、献血救人等教育。（4）绿色环保教育类。包括节能、环保、低碳、节水、节电、生物新技术、新材料等教育。（5）国防传统教育类。包括国防知识、警察职责、军衔制度、拥政爱民、拥军优属、革命传统等教育。（6）生命生存教育类。包括热爱生活、珍爱生命、学会健身、注意保健、学会审美创美、近视眼或其他疾病的防治等教育。

2.以素质优化为核心的特长发展课程。在课程资源调查中，我们发现家长们也是“藏龙卧虎”，很多家长有着这样那样“特殊”的本领，不乏文学、音乐、舞蹈、美术、书画、工艺、摄影、戏剧等方面的专业人才或大家。我们通过发展特长家长（精通某一方面特长）资源，适合学生实际发展需要，由“教育共同发展会”组织，学校出资，家长出人、出力，办好“特长发展课程”，以素质拓展为核心开设三大主题系列课程，如下图：

“特长发展课程”开设架构图

3.以人文素养为核心的堇秀讲堂课程。堇山小学家长中不乏各行业的知名专家、行业权威、有影响力人士，我们充分利用这些高端资源，通过邀请家长中的“行业精英”开设讲堂，为学生的成长提供服务。引导学生了解社会、了解世界，领略大家、启迪智慧、拓展视野、激发兴趣、学会思考、学会比较，以提升学生的人文整体素养。

围绕人文素养的提升核心目标，我们开设四大系列专题讲堂课程教育：

——“堇地乡韵”地域文化专题。包括鄞州的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术等，如《鄞州名人知多少》（301戴子润爷爷鄞州区政协戴松岳）、《绚丽多彩的梁祝文化》（202王泽州外公宁波市民协周静书）等。

——“艺林百态”艺术欣赏专题。涵盖了文学、音乐、美术、书法等门类，如《聆听经典，走向高雅》（109郑子杰妈妈宁波大学音乐学院郑洁）、《品读〈弟子规〉》（201徐秋怡爸爸鄞州作协副主席徐海蛟）等。

——“大千世界”自然科学专题。揭示自然奥秘，再现探索历程，弘扬科学精神，如《揭秘地震中的紧急救援》（403骆挺俊爸爸区气象局骆后平）、《绿色生活》（209杨达爸爸区环保局杨一平）等。

——“巧手创造”科技创新专题。其讲座内容侧重于创造和应用新知识、新技术的过程，主要指知识创新、技术创新，如《低碳生活离我们有多远》（303任斌晨爸爸鄞州区科协任宁兵）、《生物现象探索中的科技创新》（211严紫婷爸爸浙江理工大学严小军）等。

几年来，我校在开发“爸爸妈妈课程”的过程中，有效实现了“五赢”局面：家长助教直面学校教育教学的复杂性，对教师产生敬重之情；教师因受关注而心生自豪感，更加珍爱教育事业；学生因家长助教走进课堂，深感学业受关注；家长助教在参与中找到了自我奉献的价值；家长助教把学校科学的教育方法带入社区和家庭，实现家校共育的目标。“爸爸妈妈课程”以其独特的创新探索实践，架设起家校密切联系互动的桥梁，共同携手，促进了幸福校园建设的深入推进，培育出学生如钻石般闪光的品质，照亮学生的光明前程！