语文实践课赏识教学案例反思

梁伟

【摘要】面对职业教育的新一轮课程改革浪潮，聚焦教学，立足课堂，深入研究探索教育教学方法，是一线教师必须研究的重要课题。着眼中职学生实际学情，教师如果善于实施赏识教育，唤醒学生自信，继而激发学生学习主体性，往往能收到意想不到的效果。。

【关键词】语文实践课 教学案例 赏识教育

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0097-02

近年来，中职教育教学改革发展备受关注，职教一线教师最棘手的问题日益凸显，中职学校生源质量差，学生行为习惯欠佳，自信心极度缺乏，学习动力不足，学习成绩不理想，破罐子破摔心理严重，诸如此类问题已然成为教师实施教育教学改革的最大阻力。经过长期研读大量经典和探索教学实践，笔者终于找到尝试解决上述问题的切入点——赏识教育。

美国心理学家詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”陶行知说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生”。如是云云，不禁令我掩卷深思，脑海中的学生，充满受到表扬或肯定后的自豪感，充满在赞美或鼓励下滋养的自信，这些靓丽至极的风景久久萦绕心间，更加坚定了我用赏识教育去发展教育内涵的信心。

诸多案例，择要者录之。2015年12月28日，赤峰市教育局开展中等职业学校语文学科骨干教师培训及研讨磨课活动，活动地点设在我校。根据学校工作安排，我负责做一节语文实践课，即《邹忌讽齐王纳谏》课本情景剧。本节课，我设计以下几个环节：导入新课——明确教学任务——课本情景剧表演（重点）——学生评价课本剧表演或畅谈启示——教师小结。其中最精彩的环节是课本情景剧表演。

此次教研活动，由我担任班主任的15秋学前教育1班学生出课。对于高一学生精彩的表演和精当的评价，在场领导和教师均报以雷鸣般的掌声和频频喝彩。课后，做课教师经验交流时，得知大部分参演学生是班里的“后进生”后，在座各位同行无不拍案叫绝。最佳演员——太监的扮演者崔某航，入戏程度，肢体表演，语言表达都无可挑剔，逼真的宫廷太监音色和妆扮，令在场的所有人都为之惊叹。齐威王扮演者刘某冉，文言文台词驾驭得行云流水，句读严明，情感饱满，抑扬顿挫，颇有王者风范。邹忌之客的扮演者乌某轩，平时最挠头的事情就属背诵文言文，而在表演时，大段的文言文台词竟然无一瑕疵。

对于上述所谓“后进生”在本节语文实践课上的精彩表现，作为语文教师，我平时的确认真做了大量功课，就是竭尽所能寻找他们的闪光点，继而以此为谈话激励的中心，对他们的点滴进步给予充分的肯定和热情的鼓励，引导他们重拾自尊、自信，自觉端正学习态度，服从纪律。此次教学活动，是他们入学以来参加的第一次大规模活动，我更不能错失良机，在公众场合，极力寻找机会给他们一个赞许的眼神，一句肯定有力的话语，一次温馨的抚慰。我深知这些都可能令学生铭记终生，甚至会改变他的人生轨迹。

百密一疏，齐威王扮演者刘某冉表演发号施令时，其精到娴熟的文言文诵读令人惊喜，可我竟忘记及时给予鼓励性评价。他的表现较之平时训练，实在出色极了，想必他会因没得到表扬感到失落。为了弥补过失，在学生评价环节，张某鸽同学说：“齐威王演得好，有王者风范，很入戏，对人物形象揣摩到位。”至此，我终于抓住机会说：“鸿鸽，你的评价非常专业，老师敬佩你尊重贺冉的劳动成果，而我刚才却因为着迷于贺冉的精湛演技，竟忘记给贺冉鼓掌了，现在，我们用更真诚更响亮的掌声弥补这份遗憾好不好？”继而，震耳欲聋的掌声在贺冉那张写满自信和成就感的脸上顿时开花结果。想来这对曾以搞厕所、担当区卫生为条件，和我谈判不背课文的学生，在老师的长期关爱和赏识下，定会在“我是好学生”的心态中觉醒，至少不会在“我是坏学生”的意念中沉沦下去。

在聆听专家麻仁甫老师讲评时，我惊叹“补上鼓掌”细节的意义：教师对学生的赏识、尊重、理解和爱，使学生将自身能力发展至极限，个性得以充分发挥，潜能得以激发并施展。事实证明：经受过一次次被赏识、被鼓励，刘某冉等同学各方面转变明显，学习习惯有所改善，自信心倍增，学习动力足，再没有破罐子破摔的心理。虽然短时间内，尚未取得优异的成绩，但我深信，孩子们因为受到赏识教育，产生觉醒的力量，必将排山倒海、势不可挡！如此，小地方的小人物也有可能成就一番大事业。

在新一轮职业教育教学改革背景下，教师的作用，就在于依据人渴望得到赏识的本质要求，从不同角度认识学生的才能，并加以重视和培养；在于用赏识唤起学生的自信心，挖掘学生的内在潜力，营造氛围使学生优势互补；在于对学生施以信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒。凡此种种，定能令学生如沐春风，从而完成我们为人师者的使命，让学生在“教会——学会——会学”的学习过程中丰收硕果，为终生学习打下良好基础。

参考文献：

[1]詹姆斯·威廉.对教师讲心理学[M]北京出版社，1899.

[2]苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议[M]教育科学出版社，2005.

[3]陶行知.陶行知文集[M] 江苏教育出版社出版，2008.