基于微信公众平台的课程建设研究

戴璐++何丽嘉++刘珊��

摘要：针对微信公众平台这一新生事物在教育教学领域的应用，建立“汽车安全与舒适系统检修”课程微信公众平台，以此提高教学质量，增加学生兴趣，加强师生交流，对教育教学有积极正向的影响。

关键词：微信公众平台；课程；教育教学

中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：

1674-120X（2016）17-0074-02收稿日期：2016-05-11

作者简介：戴璐，女，湖南电气职业技术学院讲师，主要从事汽车电器教学；

何丽嘉，女，湖南电气职业技术学院讲师，主要从事汽车营销专业教学；

刘珊，女，湖南电气职业技术学院讲师，主要从事汽车发动机方向教学。

一、课程微信公众平台建立的意义

选择“汽车安全与舒适系统检修”这门课程建立微信公众平台主要是出于以下三点考虑：

其一，“汽车安全与舒适系统检修”是一门理论与实践紧密联系的课程，在正常的教学活动中，课时只能够基本满足基本理论和操作知识的学习，但对汽车检修与维修专业的学生掌握熟练的专业、操作技能来说显得微不足道，因此将微信公众平台引入这门课程中，以此来弥补在日常教学活动中的欠缺与不足，使教师和学生可以随时随地学习与交流，从而增加学生学习兴趣，提高学生学习的自主性。

其二，学生对汽车检修有着浓厚的兴趣，利用课余或者上课时间可以自制视频，把学习心得和视频利用微信公众平台与教师和其他学生交流，可以互相评鉴，互相学习，有利于增强学生的自信心和评鉴能力。通过观赏他人的视频和学习他人的心得体会弥补自己的不足，做到查漏补缺，增加自己的业务能力。

其三，培养学生好的学习态度。现代人是手机不离手，学生可随时随地拿手机出来浏览网页、玩游戏等，上课容易开小差，不能集中精力学习。因此本团队就想怎样利用手机这个平台，在上课的时候让学生用手机学习而不是玩耍，培养其良好的学习态度，增加学习的时间，因此课程微信公众平台的建立应运而生。

二、课程微信公众平台的建立与开展

我们将以多媒体、协作学习、网络资源等教学资源库等相结合使用，运动到课程公众平台的建立与实施中。以下就以“汽车安全舒适系统检修”课程的微信公众平台为例，介绍设计的理念。

“汽车安全与舒适系统检修”是以项目化教学的模式开展，都是以一个个子项目为基础教学，因此微信公众平台也是跟教学方式相结合。图1为“汽车安全与舒适系统检修”课程公众平台的界面，通过界面可以看到，主要分为三大模块，第一大模块工单任务，第二大模块视频学习，第三个模块交流讨论。

第一模块工单任务：本课程采用项目化教学的模式，把一门课程分成10个项目，每一个项目根据湖南省技能抽考的要求设计任务工单和评分标准，让学生在做每一个任务的时候有据可依，分步骤进行各个项目的检测与维修。达到省技能鉴定的要求，掌握汽车安全舒适系统方面电路故障检测的方法，做到能够判断故障点，分析故障原因，排除故障点，掌握正确的检测方法和注意事项，提高专业技能。点击主界面的任务工单进入图2任务工单分界面。

第二模块视频学习：点击主界面的视频学习模块进入图3分界面部分。这部分主要是由教师发布以下内容：

①教师发布教师的操作或者讲解视频，以此让学生在操作的时候可以脱离电脑实时实地观看视频，排除疑难问题，使用正确的操作方法，提高实效性。

②教师发布学生操作视频，让学生可以利用课余时间观看自己或者他人操作的视频，互相学习交流，然后总结评价自己的不足和学习他人的优点，提高学生的总结能力和操作能力。

③教师发布上课时候的教学PPT，展示动画等教学资源，学生可以利用课余时间查看，做到随时随地查阅资料，提高学习的主观能动性和学习效率。

第三模块交流讨论：点击主界面的交流讨论模块进入图4交流讨论分界面，本模块是学生与教师交流的平台，学生在这里向教师提出自己在学习或者操作过程中遇到的问题，教师可以远程进行答复，有利于加强师生交流，提高学生学习的积极性、自主性和有效性。

通过这三个模块的建立，教师通过学生的反馈信息可以及时了解自己的教学情况，掌握学生学习的最新动向，找出学生在学习过程中未达到学习目标的原因， 有助于教师与学生及时调整自己的教与学的方式。因此课程微信公众平台在课前、课堂、课后三个阶段的教学过程中，都具有实际的意义。

三、总结

通过“汽车安全与舒适系统检修”微信公众平台的建立以及学生学习效果的反馈，此教学方法加强了师生的交流，帮助学生巩固上课学习的知识，有助于学生随时随地地观看课件视频与自己操作视频，提高学生的总结评价能力，加强学生的文化素养。在实际的教学工作中，开展试验课微课资源建设，加强网络资源运用及信息化教学，让学生能突破时间和空间限制进行无界限的学习，让传统的教学模式与现代教学模式相结合，争取取得更大的效果。

参考文献：

[1]陆勇专业课程教研教改探讨——以公路工程检测技术课程为例科教导刊（中旬刊），2015，（6）：49—50.

[2]袁磊，陈晓慧，张艳丽微信支持下的混合式学习研究——以“摄影基本技术”课程为例中国电化教育，2012，（7）：128—132.