浅析多媒体技术在高校教学中的应用

张毓龙��

摘要：随着多媒体技术的飞速发展，越来越多的高校将多媒体技术应用到现代教育教学中，有效促进了教学质量的提高，但若运用不当也会适得其反。本文通过对多媒体教学利弊之分析，就高校教学中如何恰当地应用多媒体进行了探究。

关键词：多媒体技术；高校教学； 合理应用

中图分类号：TP37文献标识码：A文章编号：1674-120X（2016）17-0042-02收稿日期：2016-04-26

作者简介：张毓龙，徐州医科大学现代教育技术中心助理实验师，研究方向：教育资源开发。

顺应现代高校教育改革的要求，多媒体教学、计算机辅助教学等现代教育技术已越来越多地走进课堂，为课堂教学提供了新的方式，成效显著。但在实际运用中我们也发现其影响教学质量的一些弊端。因此，有必要对多媒体技术在高校教学中的运用加以客观分析，以进一步完善多媒体教学方式、方法，提升教学效果。

一、多媒体技术概述

1多媒体技术的基本内涵

多媒体技术是利用计算机对文字、图像、动画、音频等多种信息进行综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的产物。[1]多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，合理选择和运用计算机光盘、视频等现代多媒体手段，并与传统教学手段有机结合而开展的教学活动。

2多媒体技术的特点

多媒体具有交互性、可控性、集成性、方便性、共享性等特点。运用多媒体技术可以轻松地实现人机信息互动，按照人脑的思维方式，对所需信息进行管理与控制，把各种相关内容组成一个有机整体，也可以按照任务要求、目的和自己的偏好等，任意选取文字、图像、音频等不同信息表现形式，重新对相关信息内容进行有效整合。

3多媒体技术的应用现状

近年来，多媒体技术迅速发展，其应用领域越来越广泛，几乎遍布各行各业和社会生活的各个方面。其在教育领域的应用更为普遍。中小学教育虽也引入了多媒体技术，但因其基础教育的特点，老师们大多还采用传统教学模式。而在高等院校，学生的接受能力和计算机应用能力明显提高，对新知识、新信息资源的需求更为迫切，加之高校教育改革与创新的需求，故在我国高校课堂教学中的应用日趋广泛，在教学过程中取得的成效也更为显著。但在实际教学过程中，也存在着重技术轻学科、重形式轻成效等弊端。

二、多媒体技术在高校教学中的优势与不足

（一）多媒体技术在教学中的优势

1直观性好，有助于学生理解

运用多媒体技术教学，能把抽象问题形象化，把静态变动态，把微观变宏观，能增强学生的感性认识，有助于学生理解。如在医科大学的教学中，许多医学概念都非常抽象，细胞的变化、心脏的收缩、血流的变化、病理学的检查过程等，如果仅使用挂图、口述等一些呆板的教学方式很难讲清楚，但如果借助多媒体技术，就只需将一些动态的示意图、视频等展示出来，学生们就很容易理解。

2图文声像并茂，益于调动学生的学习兴趣

兴趣在学习过程中起着极大的推动作用，能否激发学生的学习兴趣，已成为课堂教学效果的关键所在。运用多媒体辅助教学，能够有效地利用图文声像等感官刺激吸引学生的注意，改变传统教学内容单一的特性，激发学生的学习兴趣，也能有效开拓学生的视野，启发学生思考，促进学生思维能力的提升。

3有利于教学资源的开发，满足了教师对教学素材的需求

随着教学素材多媒体化以及案例式教学的普及应用，教师对多媒体教学素材的需求与日俱增，在一定程度上也刺激了相关部门对教育资源的开发。如徐州医科大学现代教育技术中心就利用多媒体技术，先后编辑制作了《医学教学素材资源库》《医学教学视频点播库》《国家级精品课程大学堂》等教学辅助资源，并定期对数据库进行资源更新，一定程度上满足了教师对教学素材的需求，有助于教师进行课题研究、课件更新和教学创新。

（二）多媒体技术在教学中的不足

1不利于学生对知识的消化吸收

不少教师只看到多媒体教学的优势，过多依赖多媒体教学，由于课件都是课前准备好的，缺少了板书、画图等时间，造成讲课速度快，课件容量多，填鸭式灌输，有些课件内容简单，缺乏有效的组织与提炼，只是大量堆砌教科书的内容，教学重点不突出，学生在课堂上没有思考和消化吸收的过程，对知识点无法掌握。

2不利于发挥教师的主观能动性

多媒体教学确实是一种先进的教学模式，但它不应取代教师的主导地位，教师在传统教学中积累了很多行之有效的教学经验，可以驾轻就熟、深入浅出地为学生授课。而多媒体教学往往提供了现成的答案，有些教师图省事，上课只是被动地念课件内容，不能把自己的理解和教学重难点传授给学生，忽略了师生互动，出现了学生瞪眼睛看、教师围着电脑转的现象[2]，一定程度上阻碍了教师主观能动性的发挥。

3不利于继承传统教学模式的精华

有些学校把利用多媒体课件看成教学中必不可少的重要环节，注重形式，盲目运用，不管上什么课，也不管是否适合使用课件，都要求教师使用多媒体教学，对传统教学模式一味否定，把一些适合用传统模式教学的课程也生搬硬套制作成多媒体课件，淡化了学科以及教学对象的个性。形式大于内容，不能针对性地开展教学，学习效果自然不好。

三、如何恰当运用多媒体教学

1要注重教学中的师生互动

教师在运用多媒体教学过程中，要突出自己的主体地位和掌控能力，避免按照事先准备好的课件机械地讲，课堂中可以通过提问、讨论等形式加强和学生的沟通交流，及时了解学生对知识的理解和掌握程度，给学生留出一定的消化理解时间；也可以通过实验、角色互换或创设一定的情景，和学生一起分析、探讨，调动教与学双方的积极性，这样可以取得更好的教学效果。

2要灵活多样、因材施教

所谓“材”即学科、专业。教师要根据所授学科内容设计教案，对适宜用多媒体的课程，应灵活有效地将多媒体运用到课堂教学中去，对用传统教学方法即能较好达到教学效果的学科则可继续沿用传统教学模式。当然，用何种教学模式不是截然分割的，既不能完全脱离原有的传统教学的基础，片面刻意追求多媒体教学方法，也不能以继承传统教学为由忽略多媒体教学的优势。要以提高教学质量为目的，把以多媒体技术为代表的现代教育技术大胆、灵活、有效地运用到各学科课堂教学中去，并与传统教学手段有机结合，实现两种教学方式的优质“整合”与优势互补。

3要提升教师的现代化教育素质

多媒体教学属于现代教育的范畴，需要有现代教育思想、理论做指导。高校教师要充分认识到，将多媒体技术应用于课堂教学是教育改革的必然要求，也是培养现代化高校人才的客观需要，要紧跟现代教育改革和发展的步伐，提高自身的现代教育理念和现代教育技能。要开拓创新，与时俱进，充分恰当地运用多媒体技术对课件内容进行及时更新、补充、合理设计，使教学内容更加丰富、教学手段更加科学、教学成效更加显著。

总之，使用多媒体辅助教学是现代高校教育的一大亮点，只要运用得当，势必会达到更佳的教学效果，促进高校教育更好更快地发展。

参考文献：

[1]赵子江，吴海燕多媒体技术基础北京：机械工业出版社，2012.

[2]曹海丽，边军辉，袁赛多媒体在教学中的作用中国科技信息，2011，（11）.