“植物体的组成”(第一课时)的教学设计

陆吉龙

(江苏省连云港市赣榆实验中学 222100)

1 教材分析

“植物体的组成”是苏科版七年级《生物学》第9章第1节的内容。其中第一课时主要包括观察一株植物体、观察植物体器官的组成和说出构成根尖的各种组织。教学重点在于构建植物体组成层次知识体系；教学难点在于观察植物根尖的结构，描述植物体各组织结构的特点和功能。由于七年级学生通过小学科学课程已经初步了解了有关植物的知识，教学中可以此为基础，从宏观入手，带领学生观察校园中的各种常见植物，从而引导学生说出组成绿色开花植物的六种器官，再逐步揭示植物体的组成层次。本节的学习也可为学生学习其他生物体的结构层次和探究植物类群奠定基础。

2 教学目标

2.1 知识目标 通过对完整植物体的观察，识别组成植物体的各种器官；举例说明植物体根尖的构成，初步感知植物的不同组织及其主要功能。

2.2 能力目标 初步具备一定的观察生物体结构的能力。

2.3 情感态度与价值观目标 通过对植物体组成的学习，体验自然，形成关爱生命的意识。

3 教学过程

课前准备：教师准备多媒体课件、根尖的结构模型；学生准备植物器官角色扮演道具、搜集植物器官相关资料。

3.1 创设情境，导入新课，引发学生心动 出示常见植物(桃花、蒲公英等)图片，让学生欣赏图片，辨认这些植物的名称，并提出问题：通过上一章的学习我们知道，大多数植物体是由许多细胞构成的，那么，这些细胞又是怎样构成植物体的呢？引导学生思考问题，自学质疑，激发学习兴趣，引出探究课题。

3.2 活动1：观察校园中的各种常见植物 带领学生分组观察校园中的常见绿色开花植物，教师介绍植物名称。让学生回忆小学科学课中所学的有关植物的知识，引导学生识别构成植物体的各种器官。

设计意图：实地观察，真实感知，教师介绍校园常见绿色开花植物，贴近学生生活实际，开辟由生活到课堂的天地，在宏观上认知植物体的组成。

3.3 活动2：小组交流观察结果 学生分组讨论观察经历，交流观察结果，说出校园植物的名称及结构层次。接着，教师使用多媒体呈现问题：①绿色开花植物的植物体是由哪些器官构成的？每一种器官的主要功能是什么？②任意选择一株植物，你能看到所有类型的器官吗？为什么？学生小组讨论问题，举例作答。

设计意图：通过直观感知，举例说明，培养学生表达能力。指导学生分小组讨论，合作交流，互相释疑，共同进步，培养团队合作意识。3.4 活动3：“植物器官”角色扮演 学习小组利用课前准备的道具，进行“植物器官”的角色扮演，展示各种植物器官的特点和功能。(提醒学生创意没有极限)

师生共同归纳：一株完整的绿色开花植物的植物体包括根、茎、叶、花、果实和种子六种器官。根、茎、叶为营养器官，花、果实、种子是繁殖器官。

设计意图：布置学生进行关于“植物器官”的角色扮演，让学生在课前搜集植物器官的相关资料，培养学生搜集资料自主学习的能力。由学生发现问题和得出结论，教师不包办，充分发挥学生的主体地位。

3.5 活动4：观察根尖、分析根尖的构成 教师设疑：植物体的器官又是由什么结构构成的呢？展示根尖的结构模式图，同时出示根尖的结构模型。引导学生观察分析讨论：①根尖是由哪几种不同的组织构成的？②这些组织分别有何特点和功能？学生观察模型，讨论问题，先在组内交流，再在班内展示，从而水到渠成地建构起“器官”的概念。

设计意图：利用直观教具和多媒体课件等直观教学手段，突破教学难点。在讨论、分析的基础上，帮助学生建构核心概念。

3.6 小结反思，拓展应用，激发学生脑动 引导学生畅谈本节课在知识、能力、情感等各方面的收获，教师利用多媒体帮助学生梳理知识，形成知识网络(图1)。

学生最后思考讨论：①挤烂的苹果很容易烂掉，说明苹果的表皮具有什么功能，属于哪种组织？②韭菜割完一茬不久另一茬又长出来，这主要靠的是哪种组织的作用？③吃豆角时，要除掉两边的“筋”，它们虽然不宜食用，但可以运输豆角所需的营养物质。豆角的“筋”属于哪种组织？

图1 植物体知识网络

设计意图：让学生畅谈自己的收获，梳理归纳知识，形成知识网络，培养归纳能力。运用所学知识解决实际生活中的问题，回归生活，达到巩固知识、学以致用的目的。

4 教学反思

本节教学中，从创设情境激发探究欲望、自学质疑提出探究问题、合作探究建构核心概念、回归生活促进学生发展等方面进行尝试与探索。

科学兴趣是形成科学素养的源泉和动力，而生活世界中的生命现象充满奥秘，是生物学科激发学生学习兴趣的独特资源。为此，在课堂开始让学生欣赏常见植物的图片，带领学生实地观察校园中的绿色植物，联系生活实际，亲身体验，激发学生与生俱来的好奇心和求知欲。在课堂活动中，引导学生或学习小组进行自主、合作、探究，让学生进行交流展示，使交流展示成为课堂的主旋律，在学生合作探究中帮助学生建构生物学核心概念。使知识学以致用，再次回归生活，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力，启发学生将生活拥入怀抱，去认知、理解、体验、感悟生活和生命，从而使教学更加有效、灵动。