浅谈民办高职院校的教学改革

田华

摘要：面对各高校扩招，培养满足社会需求的学生是每个高校要接受的挑战。这就要从教学中进行改革，摒弃理论能力的提升和以教师为主体的课堂环境，要培养学生的实际动手能力，真正做到以培养应用型人才为目标的教学目的。影响本校高职高专护生职业规划生涯的因素包括性别差异、职业认同感、个体差异、人格特征等。结论是高职高专护生在职业生涯规划的过程中，应积极对待个体差异因素、职业认同感因素、性别差异因素等的影响，从本质上提升自身职业生涯规划能力和水平。

关键词：应用型；教学改革；互动

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）31-0098-02

一、背景

众所周知，在最近几年里，中国的适龄高中毕业人数不断下降，多家教育机构今年发布的报告称受学龄人口减少等多种因素影响，全国高考生源下降的趋势还将继续。但是，全国高校却在不断扩招，我国高校招生人数从97年的每年85万人，扩招到2006年的每年300万人，2011年的时候全国普通高校招生计划已达675万人。

在这样的背景下，一部分低分学生也能如愿成为大学生。在此之前，各高校通过“高考”这座独木桥筛选具有一定学习能力和扎实的理论基础的人才，作为高校教师，面对这样具有一定自学能力和良好学习态度的学生，往往注重的是培养学生理论能力的提升。然而在目前的形势下，尤其是民办高职院校，在低分學生在录取学生中占有一定比例的情况下，再延续提高学生知识储备的传统教学方法也无法达到提高学生能力的目的，所以如何通过教学方法改革来促进低分学生的转变是每一个民办高职教师思考和研究的问题。

二、民办高职院校大学生性格特点

适用于学生的教学方法才是好的教学方法。了解民办院校大学生的性格特点，因需教学，有助于提高教学质量。

现在的大学生都是“90后”，他们所处的社会大环境剧烈变迁，经济迅速发展，网络信息高度发展。因此，“90后”的大学生具有睿智而轻狂、成熟而盲目、理性而躁动的显著特征。他们是衣食无忧、坐享成果的一代，更是受到社会各界关注和热议的一代。

（一）过于自傲或过于自卑

自傲是过高估计自己的一种自我认识。自傲的学生以自我为中心，表现出很强的优越感，处处表现自己，对自身的长处无限夸大，炫耀自己，容易指责和怪罪他人。自卑是由于过多的自我否定而产生的自惭形秽的体验，有自卑感的人轻视自己，过分看重自身的短处，否定自己的长处或对自己的长处没有足够的认识，因而常表现出胆怯、畏惧、怀疑，担心被人嫌弃和批评，面对问题往往选择逃避。

（二）热衷交往，个性张扬

“90后”的情感强烈，外显而又张扬，但深度不够，易情绪化。“90后”大学生在情感上躁动不安、荣誉感强、虚荣心强。对信服的人表露出钦佩和羡慕，且一取得成绩就欢欣鼓舞。他们在讨论问题时观点深刻，逻辑严密，善于表达。“90后”大学生的平均智商高，好奇心强，接受新鲜事物的能力强，富有创造力，具有创新精神。

三、教学方法改革

（一）因材施教

在民办高职院校中，理论基础较差、学习主动性不高的学生占据了相当大的比例，如果采用以课程为中心，以教师为中心，以课本为本，教学方法单一，“满堂灌”，依赖多媒体教学，死记硬背的应试教学方法，只会降低教学质量。

首先，学生的基础知识储备不够，以教学进度为要求的教学方法，会使学生在理解上造成困难。也就是说相当于学生只完成一年级的教学内容，老师却要学生解答三年级的问题，不仅教学效果差，还会给学生造成严重的思想负担，打击学生学习的积极性，从而使其产生厌学的想法。

其次，学生希望能够在任何时候表现自己，满足自己的虚荣心，教师以自身为中心，学生不能够通过自己的创新意识和发散性思维来表现自己。如果说一个学生对某门课程比较感兴趣，但是教师没有给学生足够的关注，也没有给学生机会展示自己，学生的虚荣心没有得到满足，就会压抑其个性心理、动手能力和创造能力。

最后，学生的学习主动性差，自己在学习方面没有设定学习计划，因此学生不会主动进行课前预习和课后复习。多媒体课件只是辅助教学的手段，而且课件的使用跟板书教学相比较而言，前者速度更快，如果教师单纯依赖多媒体教学，学生在短时间内消化吸收所学内容，并且和之前所学的内容融会贯通，快速做出反应，这几乎是不可能实现的。

（二）学生团队合作

根据学生的性格特点，发挥学生团队合作能力。在团队中，学生与学生之间更容易交流，并且发挥学生的特长。在课堂教学过程中，教师可以适当地安排可讨论环节，如何构思，如何分析，如何讲解，让学生组成的团队合力完成，在团队合作过程中，必须要让团队中的每个学生都能够理解并讲解整个过程。讨论结束后，教师以适当的方式针对一个团队中的任意学生进行提问，并相应地给予适当的鼓励和表扬。对于表扬，会使得学生在精神上得到满足，并且期待自己下一次的良好表现；对于鼓励，会使得自卑的学生自我肯定，相信自己在下一次团队合作中能够发挥自己的特长。

（三）增强师生互动

灌输法的局限在于老师说、学生听，老师写、学生记。现在的教学，特别是高校的教学，它因课程的不同及前后内容的不同，方法应该有所变化。但目前有些民办高校在这方面做得不够，结果造成学生上课抄笔记、考试考笔记、学生背笔记、考完全忘记的情况在高校经常发生。

1.案例教学。根据教学目的和教学内容的需要，选取典型案例，再现特定事件发生的真实情景，引导学生进入角色，通过分析培养学生解决问题的实际能力的教学方法。

2.问题教学法。也有学者称之为“测验法”，这是现在高校中最基本的教学方法。学生在课前或课后的测验中，发现自己的不足，也让教师对学生的学习情况有大致的了解，从而合理安排课程进度。

3.基于问题的学习。基于问题的学习，在讲课之前，教师先根据今天所讲授的内容进行引导式提问，让学生带着问题听课，并在课后进行提问。不仅让学生保持强烈的好奇心，集中精神，而且在课后以回答问题的方式对本节课的内容进行总结。

4.发挥学生的主导作用。教师选择某一章节的内容，让学生作为主体来讲授。学生在讲授之前，不仅要自学课本上的内容，同时为了更好的理解，还会查阅相关资料，准备多媒体课件等。学生在准备过程中，就是对讲授内容的消化、吸收过程，同时增强学生的自学能力。

（四）理论联系实际

高校学生在校学习期间，学校对学生的要求比较多，有留级、降级的危险，也有就业的压力，许多职业要求取得职业资格证书，所以学生都争取要通过考試，最有效的方式就是背书，有些学生虽然通过了职业资格考试，但相关领域的实际动手操作能力不足，从严格意义上说，这样是还不具备任职资格的。

为了适应社会的需求，完成真正意义上培养应用型人才的目标，对民办高校提出了新的要求。以学生为主体，培养学生的实际动手能力和解决问题的能力。因此，在课程设计和安排中，加大实验课的课时，在实验中培养学生动手能力。同时，教师也应该提高自己的科研水平，只有自身的提高，才能更好地服务学生、指导学生，并且理论联系实际，围绕课本进行内容延伸，真正地将教条的文字转换成学生的一项技能。

四、总结

近些年来，高校不断扩大自身的招生规模，学生就业难度越来越大，学生更加需要职业生涯规划指导。通过学生对自身的职业生涯进行规划，能够有效促使学生解决自身学习和成长过程中所出现的诸多问题，将学生在专业工作中的将要遇到得挫折和阻力降低。想要提升高职高专护生的职业生涯规划能力和水平，促使其树立正确的观念和理念，必须要明确高职高专护生职业生涯规划的影响因素。因此，提高教学质量，改变教学方法，培养应用型人才，是高职院校目前应该坚持走下去的路线。

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