浅谈小学作文教学的方略

王侠

摘要：《小学语文课程标准》指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心，要懂得习作是为了自我表达和与人交流。但在小学作文教学中，不少小学生对周围的事物和身边的事情熟视无睹，大部分学生口头上表达尚可，只要是书面表达，就挠头发愁，不知如何下笔。无奈之下往往套用范文书上的一些套路，没有了自己的语言和情感，为了完成作文而作文，有时甚至会出现千人一面的现象。作为一名小学语文教师，我不禁思考，怎样才能让孩子们在习作中摆脱这种困境，写出一篇篇好的作文呢？

关键词：小学语文；作文教学；真情实感；作文创新能力

中图分类号：G622.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）31-0277-02

小学生写作文在语文教学中一直是一件令师生头疼的事情。教师往往花了大量的心血进行指导，花了大量的精力进行批改，可仍然存在学生害怕上作文课，惧怕写作文的现象。作文教学水平不高，这已经成为长期困扰小学作文教学的疑难杂症。在作文教学中，小学生大多认为作文太难写，没有灵感，素材缺失，一件事情反复说，以致形成套话、无话可说的状况普遍存在。教师如果不加以关注、引导，学生就会渐渐对作文失去信心，产生畏难情绪，从心里厌烦写作文。面对这种情况，如何指导小学生写好作文，联系自己的教学经历和实践活动，我总结了以下几点。

一、培养学生的习作兴趣，让学生有乐于表达的愿望

叶圣陶先生曾经说过：“写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”在写作训练中，首先让学生练习说话，由不爱说、不想说、不会说，到爱说、想说、会说，进而逐渐达到能够有条理、有感情地说。低年级的学生可以试着把说的话录下来，然后听一听，再整理下来。一、二年级的小朋友可以准备一个小小的写话本，先试着自己写下一句话或几句话，然后再写一段话和几段话，慢慢地积累，渐渐地成长。每次完成一次小习作练习，就让学生数一下字数，在习作的后面用括号标注出来。孩子们会由最初的几个字、几十个字，慢慢地上升到一百个字甚至几百个字。一路写来，渐渐就会产生一种小小的成就感和自豪感，感觉自己写东西就像平时说话一样，滔滔不绝。如学校组织学生开展春季趣味运动会，有跳绳比赛、端球比赛、拔河比赛、踢毽子比赛等，同学们都兴趣盎然地参加到比赛活动中，有运动员，有加油助阵的同学，有写稿子送到主席台播音处的同学……整个比赛紧张、激烈、有趣。比赛结束后，教师及时和同学们讨论比赛的情况，让学生们把紧张、欢乐的比赛场景写下来。指导学生写作时，教师可以帮助学生理清写作的思路，如比赛的时间和地点，参加比赛的师生，比赛场上的情景，以及比赛后的感受。学生由叙说到写作，就不会有什么困难，能够顺利地完成一篇习作《记一次春季趣味运动会》。

二、培养学生的审题能力，抓住作文题目的关键词

学生要想写好一篇文章，审题是一个至关重要的环节。写作文时，不论是写人叙事，还是写景状物，都要先审好题目，找到题目的关键词，也就是题眼，才能有重点的去完成习作。在教学中，教师会准备一些相似的作文题目，引导学生进行剖析，围绕作文题目多提几个“为什么”、“怎么样”的问题，让学生讨论回答，搞清楚这篇作文到底要写什么。比如，针对作文题目《找春天》，就可以引导学生提出以下问题：谁找春天？什么时候？到哪里找春天？怎样找的？找到春天了吗？找到的春天是什么样子？让学生围绕着“找”来写作文。而相似的题目《春天来了》则应该侧重写春天的景象怎样。再比如，作文《一个助人为乐的学生》与作文《记一位三好学生》，两个作文题目虽然都是写一个好学生，但前一篇作文应侧重写这个同学怎样助人为乐做好人好事的，后一篇作文则应该从德智体几方面全方位来写这位同学，范围更大一些。通过分析这些作文题目的异同，在学习中渐渐让学生掌握审题的方法，为作文的后续学习打好基础。

三、培养学生的观察能力，积累习作的素材

大自然中，每时每刻都有许多新奇的事情发生。小学生天真活泼，好奇心特别强，教师应该有效地抓住这一点，引导学生多观察、多记录，养成良好的写日记的习惯。比如，下雪了，教低年级的语文教师就可以布置一篇观察日记。有的小朋友在日记中写到：“啊！下雪了，天地间都白了，地上白了，房上白了，连树木都穿上了白色的衣裳。天气可真冷呀！妈妈给我穿上了厚厚的衣裳，我背着书包小小心心地走在上学的路上，我身后的雪地上留下了两行长长的小脚印……”老师在课堂上听学生读了这篇日记后，觉得他观察得很好，写得很真实，只把“小小心心”改成了“小心翼翼”。再比如，放寒假了，有一些小朋友參加了冬令营活动，小朋友把冬令营活动中的“滑雪”、“观花灯”、“国学”等一一记录下来，家长则可以把微信拍摄到的视频适时地传给教师，教师及时关注，鼓励孩子用心观察，把好玩有趣的事情写下来，并希望看到他开学后站在讲台上亲自读给同学们听。学生感受到教师和家长的双重关怀，信心倍增，娱乐写作双丰收。

四、改进传统的批改作文的方式，让学生自主作文阅评

在语文教学中，教师有一项重要的教学任务就是批改作文，这项工作占用了语文教师的很多时间。有的教师在学校批改不完，经常带回家加班批改，但这个批改的强度，一般并未得到学生的认可。学生拿到批改好的作文，往往只停留在得了多少分，把文中的错字病句改一改，对于老师提示的写作方法、写作顺序、主次分明、修辞手法等只是看一看。这对学生的作文并没有太大提高，作文教学难出成效，教师有时也很无奈。然而通过对作文的评改方式进行改进，学生对作文的书写和批阅有了空前的热情。每个学生都使出浑身解数，好好写作，认真阅评。改进后，阅评作文的过程分四步进行，在阅评过程中教师把标准写在黑板上。第一步学生自己批改，找出错别字和病句；第二步同桌之间互评，用红笔标出作文的有问题处，提醒同桌修改；第三步小组阅评，指派作文水平较好的同学担任组长，领着同学评改作文，写出改进意见；第四步每组选出优秀作文在班上展示诵读。教师则在学生的整个作文阅评中，进行点拨指导。通过开展学生自主阅评作文这项活动，提高了学生的写作热情，人人争当写作能手，提高了学生的写作水平。

五、培养学生的阅读能力，为作文博览群书

书籍是人类最好的朋友，一个人有没有学问，就要看他是否读过很多书。学好语文，除了能够有好的语言交际能力，更重要的是能否写出一篇好的文章。要想快速地写好文章，多读书、读好书是最方便快捷的路径。唐代大诗人杜甫说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”所以我一贯提倡小学生多读书，在完成课上的学习后，每天都读一点课外书。在班上成立图书角，供同学借阅；带领同学们到学校图书室读书；经常在班上让同学们交流读书情况，从而为写好作文打下坚实的基础。

总之，在小学语文教学中，教师要有培养学生创新素质的意识，努力改进作文教学方法，激发学生的写作兴趣，让学生对周围事物留心观察，乐于书写作文，增强作文的自信心。要懂得习作的最终目的是为了自我表达和与人交流，从而改变师生对作文的畏难情绪，顺利地完成语文教学工作。

参考文献：

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[2]陈友英.新课标下小学语文作文教学分析[J].吉林教育.

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