再谈体操课教学方法的优化组合

□谢春雨 李东哲（海南热带海洋学院体育与休闲学院海南三亚572022）

再谈体操课教学方法的优化组合

□谢春雨 李东哲（海南热带海洋学院体育与休闲学院海南三亚572022）

本文运用文献资料法、专家访谈法等研究方法，对体操教学方法的优化组合进行了探讨，指出在当前倡导“健康第一、以学生发展为中心、注重体育多元价值、重视学生个体差异和个性发展”的体育教学理念指导下，体操教学方法的优化组合应是一个动态、互补、包括四个环节的循环往复的过程。以期为体操教学效果的提升和学生学习能力的培养提供参考。

体操 教学方法 优化组合

体操运动对人类的生产生活、医疗保健和军事活动开展等方面的重要作用已无需赘言。因此，在体操课教学中，如何有效的提高教学效果一直以来都是体操教学研究领域内的重中之重，体操教学方法的研究也早已不是一个新的研究方向，大量有关体操教学方法的理论与实践研究成果更是不断地发表在学术期刊和教育杂志上。对于体操教学方法的优化组合也有学者进行过分析和探讨（蒋圣林、袁云，2003），指出了体操教学方法之间互补和综合运用的具体措施，以期提高体操教学效果，但这项研究仅限于在对学生体操技能的掌握这一层面上展开讨论的。随着我国体育新课程标准的出台和实施，改变了以往体育教学中强调学生掌握“三基”（基本知识、基本技术和基本技能）的体育教学指导思想，“健康第一”的体育教学指导思想和强调“以学生发展为中心，帮助学生学会学习”的体育课程理念成为当前这一历史时期体育教学和体育课程设计的价值准绳。与此同时，体操教学方法对其他学科有关学生能力方面的理念和方法也进行了大量移植和引入，使体操教学方法的体系不断完善和丰富。在这样的背景下，探讨体操课教学方法的优化组合对于提高体操教学效果而言具有着重要的现实意义。

1、当前体操课教学中的教学方法

表1　主要体操教学方法汇总表

“体操教学方法是指在体操教学过程中，教师与学生为了实现教学目标、完成教学任务而采取的教与学的方式、途径、手段的总称。”体操项目的特殊性决定了体操教学也呈现出其自身的特点，体操动作的非常规性、危险性、复杂性和多样性也决定了体操教学方法与手段的多样性。并且随着教育理论的不断发展，体育教学改革措施的相继实施，更促使教育领域内教学方法和手段也不断更新。当前，在体操教学方法体系中，除去传统的体操教学方法（示范法、讲解法、练习法等）之外，还有不断地汲取其他学科当中行之有效并通过相应的实验研究证实了在体操教学中同样效果显著的教学方法，诸如合作学习法、分层教学法、主体教学法等等。据不完全统计，当前的被证实有效的体操教学方法达三十几种之多（如表1所示）。正如“条条大路通罗马”这一西方著名的谚语一样，对于体操教学目标的达成而言，有很多种教学方法可以运用，但在体操课程的实施当中也不是说教学方法运用的越多越好，而应根据学生身心特点、教学内容、场地器材等实际情况进行选择。在众多的教学方法中，选择合适的教学方法或教学方法组合，是提升学生学习能力和技能水平、取得体操最佳教学效果的重要保证。

2、体操课教学方法的优化组合

在体操教学中，为了快速有效地完成教学任务、达成教学目标，往往需要多种教学方法的综合运用，而教学方法的优化组合更能使教学起到事半功倍的效果。因此，在当前“倡导健康第一、以学生发展为中心、注重体育多元价值、重视学生个体差异和个性发展”的体育教学理念指导下，体操教学方法的优化组合的应包含以下几个环节：

首先，在体操教学方法的选择和运用之前应先对学生身心发展特点和场地器材等方面的情况进行综合评估，然后进行教学方法选择的第一个环节，即采用分层教学法对学生、教材、辅导和评价等方面进行分层。“分层教学法是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性地实施分层教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。”［2］对学生进行分层分类，为不同层级的学生制定符合其自身能力水平发展的教学目标、选择相应的教学内容和教学方法，使每个学生都能获得成功体验符合当前体育教学的指导思想。因此，分层教学法是较为宏观的一种教学方法，是后继选择相对具体教学方法的前提。那么在展开具体的教学工作之前，分层教学法是进行体操教学方法优化组合必须要考虑的第一个环节。

其次，在对学生进行层级划分之后，进入到体操教学方法优化组合的第二个环节。这一环节的教学方法的选择同样要依据不同层级中学生教学内容和任务来选择相应的教学方法。若是以技能传授为主的教学内容，传统教学方法中的示范、讲解时比较适用的，当然，在示范教学法的运用中也要注意示范的种类、示范的形式以及示范位置的选择和运用等问题（这种方法又可依据现实情况而定，由教师、学生或电教化的手段进行展示，给学生以直观的印象）；在讲解法的运用时，也应结合其他方法的运用，可在讲解的过程中采用比较法的方式，把抽象的动作技术、要领与学生熟知的一般事物进行比较，使学生能够具体、形象地了解哪些抽象的事物，如在“滚翻”动作的技术教学中，比较“球”与“木块”的外形与滚动，使学生理解团身要紧的原因及方法，从而使学生快速建立动作概念。同时，示范和讲解这两种教学方法也是密不可分的，运用起来都会呈现出“你中有我、我中有你”的融合情况，这是因为在体操教学过程中没有一种教学方法是孤立地使用的；若是学生学习能力的培养，则可采用启发式教学法、任务驱动教学法、能动教学法、学案教学法等教学方法，这类教学方法能够充分调动学生学习的积极性，培养学生自主学习的能力，使学生在完成动作技能的同时加深对体操理论知识的认知。

第三，在这一环节当中的教学方法的选择，相对于前两个环节的教学方法更为具体，是整个教学设计的具体实施阶段。在这一阶段可选择的教学方法有完整法、分解法、重复法、变换练习法、合作学习法、念动训练法、表象训练法等，每种教学方法都有其自身的特点，但这些方法的运用都离不开对学生练习和学习的多元反馈与对学生之间的合作能力强调。多元反馈教学法是以“控制论、信息论和系统论”为原理建立的一种以学生知识运用和能力开发为目标的教学方法，在教学过程中通过多元反馈让学生明确自己练习和学习的实际效果，进而让学生做出相应学习策略的调整。而合作学习则是体操教学中广泛利用保护与帮助这一项目特征具体体现，也是学生集体协作精神的培养和多渠道获取信息能力的锻炼。第四，经过第一、二和第三环节教学方法的选择和运用之后，应该在学生技能的习得和学习能力的提升等方面重新对学生的状况进行评估，以便于制定和实施下一阶段的教学方案。在此阶段采用等级升降教学法最为合适，针对学生的具体情况进行层级上的微调，使学生在总是处于能够使其自身得到最恰当锻炼的层级当中。因此，从以上四个教学方法的优化组合的环节来看，整个教学方法的选择与组合是一个动态、循环和互补的过程，每一环节的教学方法之间及上下环节之间的教学方法都可以进行重新的排列与组合，前提是学生能力的提升和教学效果提高。

图1　教学方法优化组合环节图

3、结论

教无定法，没有放之四海而皆准的教学方法。但教要有法，体操教学方法的优化组合是一项动态的、系统的工程，应依据体操教学活动的实际情况对教学方法和手段进行恰当的选择。在当前体育教学理念的指导下，文中所提出的几种体操教学方法的优化组合的环节是从宏观到具体的过程，但这些组合方式也不是一层不变的，应在具体的教学环境中加以灵活运用，才能最大限度地提升教学效果。

［1］童昭岗.体操［M］.高等教育出版社，2010.

［2］http://baike.so.com/doc/6127055-6340215.html.

［3］王玉杰，张潼.学案教学法在基本体操教学中的运用［J］.鞍山师范学院学报，2002（9）.

［4］将圣林，袁云.论体操教学方法的选择与优化［J］.扬州教育学院学报，2003.（3）.

［5］谢春雨，李东哲.比较教学法在体操普修课教学中的运用［J］.内江科技，2010（2）.

［6］周玉华.分层分类教学法在高校体操课教学中的应用［J］.赤峰学院学报，2015（4）.

［7］黄志高.启发式教学在体操教学中的应用［J］.山西师大体育学院学报，2002（3）.

［8］张艳玲.高校体操教学存在的问题及优化对策［J］.才智，2016 （4）.

G807

A

1006-8902（2016）-07-LXY