让美育融入学校教育全过程

本期嘉宾：河北省直机关第七幼儿园园长 刘孟娟石家庄市谈南路小学副校长　董　静衡水市桃城区教育局教研室 齐春荣

让美育融入学校教育全过程

本期嘉宾：河北省直机关第七幼儿园园长 刘孟娟石家庄市谈南路小学副校长董静衡水市桃城区教育局教研室 齐春荣

刘孟娟

学校应树立“大美育”观，将美育融入校园文化建设、艺术课程、课外活动当中

【本期话题】

河北省人民政府办公厅日前出台《关于全面加强和改进学校美育工作的实施意见》（以下简称《意见》），提出“到2020年，初步形成大中小幼美育相互衔接、课堂教学和课外活动相互结合、普及教育与专业教育相互促进、城镇学校与农村学校各具特色、学校美育和社会家庭美育相互联系的现代化美育体系”。

将美育融入学校教育全过程，是素质教育的必然要求，也是美育自身的发展方向。那么，将美育融入到校园文化建设、课堂教学、课外活动等整个教育的全过程，中小学和幼儿园又该采取哪些措施？本刊就上述问题邀请省内多位教育工作者进行了深入探讨，现择部分代表性观点刊发。

美育是党的教育方针的重要组成部分，是实施素质教育的重要内容，直接影响着学生的德、智、体全面提高和发展。学校应树立“大美育”观，让美育融入校园文化建设、艺术课程、课外活动等整个教育全过程，从而实现以美辅德、以美益智、以美健体、以美促劳的教育目标。

首先，校园文化建设中的美育。环境是一种教育力量，它给人带来的影响是自发的。创设有利于学生身心健康发展的教育环境，培养学生高雅的生活情趣，传递人类的精神财富是学校办学的宗旨。环境设计的本质是一门空间与场地的规划艺术，是在人与物之间创造一个彼此交往、相互影响的中介。这就要求我们在校园环境设计过程中，为学校美育活动提供一个符合美学原则的空间结构。例如我园始终以“美化、绿化、教育化、儿童化”为目标，构建优美、和谐的育人环境：园内绿植高低错落，异彩纷呈；班级的环境布置则以幼儿手绘作品为衬托，处处体现孩子们的创新之笔和老师的爱心。

其次，在艺术课程教学中落实美育。艺术课程是学校美育的主要阵地和专门途径，它的实施状况在很大程度上影响着学校美育的成果。中小学和幼儿园的艺术课程中，包含了音乐课程、美术课程、文学艺术等主要内容。这就要求教师在教学中，要根据不同类型的艺术课程所具有的审美特性，采用相应美育方法。

音乐是以声音塑造形象的听觉艺术，具有情感性、技能性和操作性。因此，在音乐教学中，首先要以音乐艺术独有的审美特征为依据，有针对性地设计教学活动，让学生充分感受音乐的艺术魅力。与此同时，更要遵循教育教学规律，以学生的生理和心理特征为依据，科学合理地组织教学活动，使学生在感受音乐美的同时，受到美的熏陶。

美术是一种造型艺术，由于它色彩协调，线条清晰，形象生动，有助于锻炼学生的视觉，又能够发展学生的观察力和艺术想象力。故而，我们在进行美术教学时，要指导学生掌握欣赏艺术作品的方法，帮助学生理解美的构思、构图、色彩、情调等。同时，精心制作一些辅助欣赏的课件，让学生为美而感动，从而自发地转化为审美实践。

幼儿园中的文学艺术教育主要是通过听故事、听童话、朗读诗歌、观看儿童题材的影视作品等进行的。通过讲、读、看、听等形式，让幼儿欣赏一些喜闻乐见的儿童文学作品，既能增长知识，又能培养良好的道德品质。

第三，仪式中体验。幼儿园仪式是把幼儿园中的某些活动固定化、程式化，通过师生的行为习惯形成自己独具特色的行为文化。开展美育以来，我们挖掘美育文化的本质内涵，并与我园传统仪式相结合，收效显著。例如通过“升旗仪式”“礼仪小天使”“茶礼仪体验”“开园典礼”“毕业典礼”“开放绘本馆”“图书漂流”等活动，让幼儿接受隐性教育，深化对美育理念的认识和理解；在幼儿喜欢的区域和游戏活动中，适时地融入美育教育，促进幼儿体验角色间相互关爱、体谅、依存的社会情感。

另外，传统文化中吸纳。我国传统文化博大精深，学校可着重筛选一些适合学生年龄特征的传统艺术精粹，让学生感受中华文化的魅力，润心于无形。我园大胆尝试从中国传统文化入手，深入挖掘我国优秀传统文化中的思想精华和艺术精粹，选择一些贴近幼儿生活、幼儿拥有相关经验、能引起幼儿学习兴趣的主题，加以设计和创新，形成了“我爱我家”等系列班本美育主题活动。

董静

班主任、党、团和少先队组织、学生会组织，应当围绕学校的教学活动，有计划地组织丰富多彩的课外活动

中小学实施美育不仅要通过课堂教学进行，还要贯穿到课外活动中去。班主任、党、团和少先队组织、学生会组织，应当围绕学校的教学活动，有计划地组织丰富多彩的校内外活动。

首先，班主任要作美育的有心人。实践证明，班主任在班级管理工作中注重融入美育教育，有利于班级思想教育工作的开展和学生的健康成长。因此，班主任时时、事事、处处都可以向学生实施美育。

一是树立良好班风，创造优美的学习环境。身教重于言教。在对学生实施美育的过程中，班主任应当是美的化身，要力戒语言举止的粗俗，道德行为的低下，仪表装扮的猥琐，生活习惯的懒散，要处处做学生的表率，努力使班级成为一个团结友爱、健康积极的集体。通过“泡菜效应”，使学生在耳濡目染中，培养自己科学的世界观和审美观。

二是组织集体活动，对学生实施美育。美育不是理论型的抽象的教育，而是形象化的教育，教师可以通过具体可感、鲜明生动的感性形象的美来实施美育。如大扫除、班会、团队会、雷锋活动月、科技节等活动本身就包含丰富的审美内容。此时，班主任只需在这些活动中讲解一点美学知识，美育也将取得事半功倍的效果。

三是有意识地组织学生开展一些美育活动。如不定期地举办文艺汇演、科技展览、书画比赛等，通过各种艺术活动发展学生的兴趣、爱好，培养学生健康的审美观念和审美情趣。

其次，在学科教学中渗透美育。引导学生发现中学思想政治教材中的内涵美。新课标下的中学思想政治教材中包含了丰富的美的蕴涵，教师在教学过程中，要尽量发掘教材中所蕴含的美育因素，通过美的环境熏陶、审美情趣的培养和审美活动实践，使学生在精神愉悦的环境中接受思想政治教育。

美育不只局限在思想政治课、音乐课、美术课、体育课当中，美育是所有学科都必须牢记的教学目标。无论是社会学科还是自然学科，都有明显的审美因素，都是学校实施美育的好素材。因此，一方面，教师在学科教学中应尽力去发现美和创造美；另一方面，应根据学生不同的兴趣爱好，开展形式多样的审美教育活动，鼓励学生积极参加美育实践活动，提高学生的审美能力和美学修养。

最后，开展课外活动实施美育。利用小组活动，调动学生积极性。要想把课外活动搞活了，关键是学校领导重视、班主任和任课教师互相配合，制定科学的计划，将学生按不同的活动小组组织起来。

一是学校领导要从全局和战略高度深刻认识学校美育工作的重要性，要认识到课外活动和课堂教学活动的关系，和美育的关系。学校领导要适时督促检查教师的美育工作，及时总结推广先进经验，纠正不得体的行为。

二是班主任老师要时刻关心学生的课外活动，主动把学生的课外活动组织好。要主动和任课教师联系，充分发挥学生干部的作用，调动学生的积极性。任课教师也应当主动关心并指导学生的课外活动，并把这项工作当作份内的事，纳入自己的教学计划。

三是充分发挥学生的主动性。课外活动，应当让学生自觉自愿地参加，不能强迫学生参加，更不能出现教师包办代替的行为。有部分学生，开始对许多活动可能都不感兴趣，也有的学生对很多项目都感兴趣，莫衷一是。对此，教师应当做适当引导，要注意发现学生的长处和爱好，有意识地引导学生；逐步培养他们对艺术欣赏、科技活动的兴趣。重要的是，要把学生组织起来。中小学生，由于年级不同，课程深浅程度不同，学生本人独立活动的能力不同，因此，在小学里，主要是在教师直接指导下，组织一些全班共同参加的文体活动、爬山野营、参观访问。

齐春荣

应本着从学校影响到家庭，再辐射到社会的思路，将美育融入到家庭、社会教育中，实现三者的整合

美育是帮助学生树立正确的审美观点，培养鉴赏美、创造美的能力教育。从这个意义上说，美育是一种全方位的，贯穿生命全过程的教育，应本着从学校影响到家庭，再辐射到社会的思路，将美育融入到家庭、社会教育中去，实现三者的整合。如此一来，学生就会时时、处处受到美的熏陶，去认识美、追求美、创造美，树立起美的理想和人格。

首先，构建学校、家庭、社会美育的互动体系。为了突破将美育仅仅局限于学校的“小美育”观，倡导一种由学校、家庭和社会共同实施美育的“大美育”观，让美育融入学生的学习和生活的每一个空间，首先应积极构建学校、家庭、社会美育的互动体系。“互动”的基本含义是“相互作用和影响”，互动式学校、家庭、社会美育是以学校为主导，通过学校、家庭、社区的紧密联系、相互配合和资源互补，实现学校美育与社会美育的协调，拓宽美育的渠道，充分发挥家庭、社区的美育功能，创建文明家庭和社区，优化育人环境，促进学生的健康成长。如，建立家庭和社会共同参与的学校美育综合评价体系，实施中小学生艺术素质测评、中小学校美育工作自评和家庭美育、社会美育发展年度报告制度。

其次，学校美育与家庭美育的互动。家庭是美育的摇篮，如果缺少了家长的参与，那么学校美育就失去了一个重要的支撑。因此，实施学校美育与家庭美育的整合是美育工作关键的一环。

一是开展学生与家长一起参与的美育实践活动。首先，学校要和家长建立良好的交流沟通渠道，可通过召开美育工作会、座谈会、研讨会的形式，以“学校开放日”“课堂美育展示月”等为契机，向学生家长、社会各界宣传美育工作，展示美育成果。其次，学校应设法促使家长认识到美育在家庭教育中的作用，充分调动和发挥家长的主观能动性，让他们支持并和孩子一起参与学校和社会组织举办的各种形式的美育活动和学习实践。

二是充分利用家长中的美育资源。广大的学生家长中既不缺少对美育的热心人士，也存在许多艺术方面的人才，对此，学校应充分加以利用。例如，有些学校在开展社区美育时，就有不少的家长自发地参与进来，成了沟通社区和学校的纽带。一些家长积极为学校开展美育活动出谋划策，并利用自己的工作条件，为学校美育工作提供帮助；还有的家长利用自己的艺术专长，为学校开展艺术教育服务。

最后，学校美育与社会美育的互动。受商品经济和单位制度改革的影响，很多社区中的文化馆、少年宫、图书馆等设施，并没有得到充分的开发和利用，有的甚至长期处于闲置的状态。另外，社区中还有很大一部分艺术人才资源，有的已转行从事其他工作、有的离休在家。由于缺乏有效的组织和进行活动的环境，这些人力和物力资源并没有发挥他们的作用。因此，寻求整合这些资源的切人点，成了学校美育工作的一个重要任务。

一是充分利用社区中的美育人才资源。学校的艺术教师是有限的，除了国家规定的艺术课程以外，学校很难在有限的人力和物力的情况下再开设更多门类的艺术教育课程，而社区中的艺术人才资源可以弥补这一不足。先前，学校有在社会上聘请政治辅导员的传统。现在，我们要运用这种优良的机制，聘请各种美育人才为学校美育服务。学校可以采取“请进来，送出去”的方式，为这些艺术人才提供展示其才华的舞台。“请进来”就是学校在学生中积极开展宣传活动，让学生根据自己的爱好，自主选择和成立各种学习小组，如舞蹈、手工艺、川剧学习班等，然后把社区的艺术教师请进学校进行辅导教学。“送出去”就是学校积极协助社区的教育相关单位，利用其设施，成立各种艺术学习班，把学校的学生组织起来送到相应的班上学习。

二是充分利用社区中的美育物质资源。学校由于受经费等方面的限制，难以满足艺术教育发展的需要，而社区中却存在着相当一部分场地、设备、功能教室等资源，社区却由于缺乏生源，难以开展活动。学校应该积极地为这些资源的利用出谋划策。通过协调、整合这部分资源，配合学校开展美育工作。在整合社区美育资源的过程中，学校同时要认识到，单纯让社区为学生服务是不够的，还应该培养学生的社会责任感和奉献精神，让他们自觉地参与到社区美育建设中去，为社区贡献自己的力量。

三是实现学校与社会在美育与思想上的整合。学校在整合社区美育资源的过程中发现，社区美育活动开展起来以后，不能任其自然发展下去，学校应该积极进行管理和指导。为了解决社区教师在教学过程存在的随意性、缺乏科学性等问题，学校应组织相应的学习活动，把社区的教师组织起来进行美育理论的学习，为他们提供有关教育理论书籍，请专家为他们开讲座、提供观摩课、举行座谈交流等活动，促进社区教师教育理念的转变。